Abril es orgullosamente normalista y tiene puesta al 100%la camiseta

Ensayo de la formación docente

2009-01-07T09:45:00.000-08:00

FORMACIÓN CONTINUA
La formación de profesores siempre ha sido tema de preocupación del sector educativo y así lo testifican la cantidad de acciones que, en cada plan gubernamental, se proponen para atender a esta problemática.
De igual manera se puede afirmar que el profesor, en cuanto actor central del proceso educativo, es tema de interés múltiples agentes que coinciden en señalar la importancia de su formación continua.
Por otra parte, la evaluación es otro proceso que ha formado parte fundamental de las políticas publicas en nuestro país – particularmente con mayor presencia desde los años noventa- por lo que no seria de extrañar que las acciones de formación continua también sean objeto de evaluación en los próximos años.
Si la evaluación de la que se esta hablando llega a ocurrir, será necesario actualizarnos y tomar una buena postura ante las polémicas sobre como concebir la formación de los profesores, ya se trate de la inicial o de la continua.
FORMACIÓN:La formación consiste en un proceso que faculta para la adquisición, estructuración y aplicación experta de conocimientos, habilidades y valores, considerados imprescindibles para el desempeño de una función, proceso que requiere como fases, una primera inicial de base y otra continuada de actualización. En el caso de la formación docente existe una triple dimensión:
La formación intelectiva: Respecto a las competencias teórica y práctica propias del área de conocimiento en la que es especialista el docente, estrechamente vinculada al magisterio e investigación universitarios. Esta formación sigue las líneas de investigación de la comunidad científica.
La formación aplicativa: Respecto a las destrezas que el docente debe adquirir para ser capaz de transmitir con eficacia a los educandos la formación que la comunidad escolar y la sociedad que la acoge estiman como pertinentes, referidas a la competencia o área de conocimiento de las que es especialista el docente. Esta formación depende de la corriente pedagógica y didáctica imperante en la comunidad educativa.
La formación ejecutivaRespecto a las acciones educativas concretas que el docente pone en práctica en su aula para lograr unos objetivos didácticos concretos, conforme a una metodología y evaluación concretas. Esta formación depende del conocimiento experto de la eficacia de los distintos diseños curriculares y programaciones didácticas.
Este concepto de formación docente es el que se ha visto radicalmente alterado por el advenimiento de la sociedad de la información y la exigencia, desde todos los círculos, de su necesaria transformación en sociedad del conocimiento.
A los docentes se les plantean problemas diferentes y nuevos. La materia de su actividad, de por sí, es cambiante y, además, tienen una nueva función: enseñar para aprender. Es decir, ahora es clave que los alumnos aprendan a desarrollar procesos cognoscitivos para ser aplicados a situaciones reales; y no sólo aplicaciones del conocimiento.
Es una nueva función del docente porque no se enseña igual (tampoco se aprende igual) un conocimiento establecido, probado, comprobado, que una habilidad, una actitud, o lo más demandado ahora por la sociedad, una competencia.
RETOS EN LA FORMACIÓN DE DOCENTES
Las nuevas funciones y demandas al docente repercuten en la formación del mismo; se vienen a sumar a la complejidad propia de ese campo.
Una forma de analizar esa repercusión es a partir de la característica de "no dejar la escuela", propia de la formación de docentes. Esa peculiaridad es fuente de varias tensiones. Tres son relevantes: entre teoría y práctica, entre lo objetivo y lo subjetivo y entre pensamiento y acción.
Tensión entre teoría y práctica
Es quizá la más importante. El alumno de una escuela de docentes requiere dominar la filosofía y la teoría del aprendizaje, de la conducta humana, del desarrollo de la persona y de la escuela, tanto en sus aspectos psicológicos como en la dimensión social o sociológica.
Enseñar, suscitar aprendizajes en personas concretas supone dominar cómo y por qué se lleva a cabo el acto educativo. Además, debe dominarse la teoría de las materias en las cuales se pretende propiciar ese aprendizaje.
Por otro lado, el docente se enfrenta en la práctica a hechos no conocidos durante su formación, pues el desarrollo real de la vida escolar se da en medio de situaciones múltiples y muchas veces únicas. Para enfrentar esa situación el docente recurre a su intuición. Y así conforma un saber práctico que entra en tensión con la teoría aprendida en la escuela.
El docente, en su formación (y luego en su actividad profesional), se encuentra con dos fuentes de incertidumbre. Por otra parte, el docente, en su acción, se enfrenta a la incertidumbre acerca de la consecución del logro buscado o pretendido.
Tensión entre objetivo subjetivo
En la misma medida en que se sustentó el supuesto técnico, se sustentó el objetivismo en la formación de docentes, pues se trataba de formar para "un saber hacer" prescriptivo. Todo era reducible al cumplimiento de normas objetivas cuya eficacia estaba probada por el uso y la costumbre, y el supuesto éxito alcanzado.
Para nada se veía, como hoy, que los problemas de la práctica docente dependen de los sujetos que los definen. Tampoco que la enseñanza y el aprendizaje suponen una reestructuración perceptiva y que el proceso educativo se desarrolla entre sujetos y con sujetos; y que reestructura los modos de pensar, percibir y actuar de quienes aprenden.
La pretensión objetiva, prescriptiva del acto técnico, entra en tensión con el hecho educativo intencional en el cual la dimensión de la subjetividad es clave, pues son los sujetos quienes se educan y lo hacen junto con los sujetos docentes.
Optar por el sujeto, junto con la entrada de la experiencia práctica, valida y hace indispensable que los sujetos docentes verbalicen los propios supuestos, las experiencias mismas y los puntos de vista personales para someterlos a la crítica metódica, ahora sí, usando la teoría objetiva.
Si el docente adquiere en la formación un espíritu de crítica metódica, la capacidad para comparar distintos enfoques y revisar supuestos y consecuencias, podrá evitar las rutinas "técnicas" que pierden sentido al repetirse sin medida. Podrá aspirar a generar, y también a enseñar, nuevas alternativas y nuevos valores, es decir, será un docente atento a la consecución de competencias.
Tensión entre pensamiento y acción
Poner el centro de la formación de docentes en el "saber hacer" ocultó los procesos de pensamiento propios del proceso de enseñanza–aprendizaje.
La orientación a un tipo de acción técnica aunada al objetivismo llevó casi por concomitancia inmediata a una educación de carácter memorístico y enciclopédico, en la cual ciertas operaciones del pensamiento sencillamente se subordinaban a la prescripción.
Utilizar diversas fuentes de información, confrontar conductas, comportamientos y conceptos; organizar datos, reflexionarlos por sí mismo y en grupo, enjuiciarlos, comprobarlos y valorarlos, son operaciones de alto valor formativo. Equivale a pensar y aprender a pensar.

Sin embargo, la docencia es una esclava de los hechos cotidianos. Los problemas escolares demandan una solución inmediata y activa. No pueden esperar. La acción tiene primacía sobre el pensamiento, cuando se observa acríticamente la docencia. La inmediatez es fuente de rutinas y la rutina de costumbre sin sentido, y de ahí a la muerte de la iniciativa y la creatividad no hay sino un paso.
Y la formación docente es complaciente con este centro en el "saber hacer", pues finalmente el docente es quien debe lidiar todos los días con el grupo escolar. De la renuencia a pensar se pasa a la renuncia del pensamiento. Nada más funesto para enfrentar el reto de las competencias y de las nuevas funciones de la escuela y el docente.
FORMACIÓN CONTINUAACTIVIDADES DE ACTUALIZACIÓN Y CAPACITACIÓN)
La formación continua, no supone la acumulación sin sentido de conocimientos sino la posibilidad de transformar las prácticas educativas en favor del aprendizaje de los alumnos.”
Formación continua para colectivos docentes
La finalidad es impulsar acciones permanentes de actualización desde la escuela, teniendo como principales actores a los colectivos docentes, por ello le tenemos propuestas prácticas y flexibles para contribuir a mejorar su trabajo cotidiano.
Formación continua para maestros en lo individual
Se busca proporcionarle información sobre cursos, talleres, diplomados y otras opciones de formación, impartidas por instituciones de educación superior.
ACTUALIZACIÓN
Exámenes nacionalesSon un elemento cuya finalidad es contribuir a que cada profesor que sustenta un examen nacional realice una valoración acerca del dominio de los contenidos básicos del quehacer docente, en congruencia con los propósitos y enfoques de los planes y programas de estudio vigentes para cada nivel de educación básica.
Las ventajas que ofrece participar en este ejercicio es que cada sustentante recibirá un diagnostico personalizado y confidencial, sobre lo que conoce y lo que le falta por saber respecto de lo medido en el examen y que – siempre – está relacionado con la enseñanza y el aprendizaje. Además, tendrá sugerencias bibliográficas accesibles para trabajar, como decida, sobre sus fortalezas y sus retos como docentes.
Objetivo de los ENAMSLos enams tienen la intención de alentar y reconocer los procesos de formación emprendidos por las maestras y los maestros en servicio, y contribuir a la transformación de sus prácticas educativas al brindarles elementos para la toma de decisiones y el diseño de estrategias para mejorar el aprendizaje de los alumnos en las escuelas de educación básica. De esta manera, los exámenes tienen el propósito de poner a disposición de los profesores en servicio alternativas para:
A) Conocer su nivel de logro académico en el desarrollo de diversos programas de formación continua, dentro y fuera de la escuela.
B) Acreditar los cursos nacionales de actualización, así como los conocimientos adquiridos durante el desarrollo de los procesos de estudio independiente o de actividades presenciales.
C) Obtener el Diploma sep de reconocimiento al mérito académico.
Por ello, la sep anualmente pone a disposición de los profesores de educación básica, los Exámenes Nacionales para la Actualización de los Maestros en Servicio, como una opción para reflexionar acerca del nivel de dominio que han alcanzado sobre temas vinculados estrechamente a su quehacer profesional.
Los Exámenes Nacionales para la Actualización de los Maestros en Servicio, una oportunidad para reflexionar sobre lo aprendido y lo que falta por aprender.
PROGRAMA NACIONAL DE ACTUALIZACIÓN PERMANENTE
EL ProNAP (Programa Nacional de Actualización Permanente) tiene como propósito apoyar a los maestros, directivos y personal de apoyo técnico-pedagógico de educación básica en servicio, en la construcción de un punto de partida común, desde el cual se desplieguen el estudio, la reflexión, la renovación permanente y el mejoramiento de las formas de enseñanza.
Por conducto de los Centros de Maestros (CM) se ofrecen diversos programas de estudio orientados a mejorar el desempeño profesional de los profesores a partir de la problemática detectada en el grupo, la escuela y el nivel en que laboran.
Cuál es la misión del ProNAP?
Contribuir a crear las condiciones para que todos los alumnos tengan acceso a profesores calificados y para que ambos, estudiantes y maestros, aprendan en las aulas y en las escuelas.
¿Qué son los Centros de Maestros?
Son espacios propicios para el trabajo en colectivo docente, donde se desarrollan los cursos y talleres con acompañamiento académico especializado. El sustento cognoscitivo de los Centros se encuentra en sus bibliotecas, videotecas y audiotecas, constituidas por acervos idóneos para la actualización docente

Educación y ciber...

2009-01-03T09:28:00.000-08:00

11.12.08 - J. JAVIER ESP-SEXO, pederastia, acoso, violencia, discriminación. Son las amenazas más temidas por los padres cuando se plantean si sus hijos deben usar Internet o tener un móvil. La preocupación por la seguridad prima sobre la educación y el desarrollo en la utilización de las tecnologías. Pero no es un problema de tecnología, es un problema de educación, desarrollo, apoyo y socialización también de los progenitores.
Una encuesta muestra a los padres españoles entre los más preocupados de la Unión Europea por los peligros asociados con Internet. Amenazas que niños y jóvenes sufren en sus propias casas, en el colegio, entre sus amigos, en la televisión, en la publicidad. Internet sólo es un instrumento, y los padres que menos lo manejan y conocen son también los más remisos a autorizar el uso de las nuevas tecnologías por parte de sus hijos.
Los niños y adolescentes españoles usan Internet y los móviles menos que el resto de los europeos. Tres cuartas partes de los adultos restringen también el uso de redes sociales, imprescindibles para la socialización cotidiana.
¿No corremos el peligro de estar creando un nuevo atraso digital? Cuando la propia Unión Europea proclama la Europa 3.0 y de las tecnologías de la información como gran apuesta de futuro económico, social y político, la brecha digital, aunque esté sustentada en buenos propósitos, resulta peligrosa.
Sólo un 6% de los chicos españoles ha pedido ayuda al sentir algún peligro de los citados. Seguramente porque lo sufren menos de lo que sugiere el alarmismo de telediarios y periódicos.
Pero también porque el analfabetismo digital se traduce en falta de ayuda y confianza. La brecha digital está en los hogares y en el colegio. Sólo un tercio de los niños usa la Red en la escuela frente a una media europea que alcanza el 57%. Los padres no saben usar programas de filtro y les falta apoyo especializado. Pero sobre todo desconocen cómo educar a sus hijos en el uso de Internet y en la vida digital que ya viven. Ahí anida la brecha digital y el verdadero desafío para el futuro.

El Consejo Escolar celebra mañana una jornada dedicada a la Educación por el 60º aniversario de la Declaración de Derechos Humanos

2009-01-03T09:26:00.000-08:00

MADRID, 9 Dic. (EUROPA PRESS) - El Consejo Escolar de la Comunidad de Madrid celebrará mañana una jornada de trabajo especialmente dedicada a la Educación, con motivo del 60º aniversario de la proclamación en Paris de la Declaración Universal de los Derechos Humanos de la ONU.
"La amplia aceptación que ha suscitado este texto a lo largo de las seis últimas décadas lo ha convertido en unos de los documentos contemporáneos de mayor trascendencia histórica, por cuanto constituye un referente político, jurídico y moral para ciudadanos, gobiernos y organismos internacionales", recuerdan los organizadores.
En el acto, que tendrá lugar en el Círculo de Bellas Artes, a partir de las 17.00 horas, bajo el lema 'La Educación en la Declaración Universal de los Derechos Humanos', intervendrán el diputado y ex secretario General de Educación Eugenio Nasarre,; y el ex diputado y catedrático de Filosofía Luís Gómez Llorente.
También contará con la presencia del catedrático de Filosofía de la Educación de la Universidad Complutense de Madrid José Antonio Ibáñez Martín; y con la profesora de la Facultad de Pedagogía de la Universidad de Barcelona, Rosa Buixarrais.
Está previsto, además, un coloquio con los asistentes que estará moderado por el presidente del Consejo Escolar, Francisco Rupérez. El acto completo será retransmitido en directo por Internet a través de Educamadrid y los internautas tendrán la posibilidad de participar en el coloquio.

"El Ministerio de Educación debería desaparecer"

2009-01-03T09:17:00.000-08:00

santiago grisolía09.12.08 - El secretario de la Fundación Valenciana de Estudios Avanzados, Santiago Grisolía, aseguró ayer que no debería permitirse "que los pobres paguen la educación superior de los ricos como pasa en España" por lo que abogó por el sistema norteamericano, en el que "la gente sabe lo que cuesta estudiar porque lo pagan y los que no pueden optan a una beca". En esta línea, insistió en la conveniencia de "la desaparición del Ministerio de Educación", que, a su parecer, "aumentaría la calidad de las universidades, ya que entonces habrá instituciones buenas o malas, dependiendo del interés local". El científico realizó estas propuestas con motivo del 30 aniversario de la Fundación Valenciana de Estudios Avanzados, que celebra esta semana.

DIPUTADOS DARA SANCION A LA NUEVA LEY DE EDUCACION

2009-01-03T09:11:00.000-08:00

PARANÁ, 17 DIC La Cámara de Diputados dará ingreso este jueves al proyecto de ley de Educación que tuvo media sanción del Senado, aunque en este recinto su tratamiento podría llevar un tiempo.
“No la vamos a votar ahora” dijo a RecintoNet, el presidente de la comisión de Educación, el diputado Jorge Kerz (PJ) que además recordó que muchos de los aportes que contiene hoy el proyecto fueron planteados desde la cámara baja.
Aunque descartó su sanción definitiva, sobre tablas, este jueves, Kerz mencionó la posibilidad de pedir un tratamiento preferencial para una próxima sesión, pero también advirtió que “aún quedan muchas cosas, aunque menores, por discutir” del texto que se trabajó desde febrero de este año y que recibió aportes y cuestionamientos de distintos sectores de la sociedad.
Pero también comentó que “hay algunas otras cuestiones de relevancia que sí merecen un debate” y marcó, entre ellas, la definición sobre si la secundaria será de cinco ó seis años o si serán dos ciclos de seis.
“Es una discusión más profunda y la ley nacional nos da un plazo importante para que las provincias nos adecuemos” recordó Kerz para quien estas cuestiones, como definir si debe ser el inglés el segundo idioma de enseñanza obligatoria, “no pueden resolverse en un corto plazo”.
De todos modos aclaró que la versión que llega del Senado no recibirá modificaciones que obliguen su retorno a esa cámara.”Por mi parte no amerita más cambios” resumió el diputado que adelantó que las modificaciones, en todo caso, podrían ser terminológicas “pero no obligan a que vuelva al Senado” garantizó “porque no alterna en absoluto el sentido” del texto.

Educación. el pp pide al gobierno que cumpla la ley y pague la matrícula a los alumnos con discapacidad de la uned

2009-01-03T09:09:00.000-08:00

Educación y Stec discrepan sobre la gestión del concurso de traslados

2009-01-03T09:03:00.000-08:00

19/dic/08 07:27La Consejería de Educación del Gobierno de Canarias sostiene que la utilización de medios telemáticos ha permitido que en los tres primeros días del concurso de traslados de personal docente se haya registrado el 27% de las solicitudes previstas, lo que, a juicio de la directora general de Personal, María Teresa Covisa Rubia, constituye "un salto cualitativo incuestionable".
Esta postura contrasta con las críticas del sindicato Stec-IC hacia la "obligatoriedad" de efectuar estas gestiones por vía informática, dado que, recuerda, en otras regiones la posibilidad de cumplimentar las solicitudes por este procedimiento es voluntaria.
Según la Administración, se han registrado ya 2.174 instancias de las 8.000 que se prevén, "a pesar -apostilla- de la resistencia al cambio que han demostrado determinados sindicatos".
La Consejería sostiene que la aplicación informática implantada ha permitido formalizar la solicitud de participación y, además, mostrar a los docentes los datos de servicio prestados y cargos desempeñados como funcionario de carrera, y las puntuaciones obtenidas en el anterior concurso de traslados.
De esta manera, si el participante esta conforme con los datos mostrados no debe aportar documentación alguna. En caso de no ser correctos se procederá a su actualización con la documentación aportada por el participante, sin que en el futuro se le vuelva a pedir. Esta aplicación se utilizará, una vez finalizado el concurso, para actualizar los datos de los docentes que no participen en este procedimiento.
La Consejería de Educación atribuye "las dificultades que pudieron existir hasta el lunes" a la novedad de la aplicación informática, creada, insiste, para facilitar la participación de los docentes en este procedimiento.
Por su parte, Stec-IC ha mostrado su disconformidad con la gestión del proceso. Explica el sindicato que, una vez publicadas las convocatorias de las diferentes comunidades autónomas, ha podido corroborar que "la Consejería no dijo toda la verdad". Reconoce que es cierto que en el resto de comunidades se oferta la posibilidad telemática de gestionar la solicitud, pero insiste que tiene carácter voluntario, "no como en Canarias".

TOMARA ESTADO PARLAMENTARIO EL PROYECTO DE LEY DE EDUCACION

2009-01-03T08:54:00.000-08:00

18/12/08El Presidente de la Junta de Extremadura, Guillermo Fernández Vara, ha defendido en Badajoz la importancia que tiene el concepto de aprendizaje a lo largo de toda la vida dentro del debate educativo que se está llevando a cabo en la región y que dará como resultado la puesta en marcha de la nueva Ley de Educación de Extremadura en esta legislatura. Fernández Vara ha hecho estas declaraciones en su intervención en el acto de inauguración del curso académico 2008/2009 del programa universitario 'Universidad de los Mayores de Extremadura'. El evento ha tenido lugar en el palacio de congresos Manuel Rojas de Badajoz y en él también se han impuesto becas y entregado diplomas a 154 alumnos que han finalizado los cinco cursos que actualmente conforman el programa.
En su intervención, el jefe del Ejecutivo ha afirmado que lo más destacable del proyecto de la Universidad de los Mayores es que pone de manifiesto que la educación debe ser continua, es decir, que una persona nunca deja de aprender ni de enseñar. En ese sentido, Fernández Vara ha defendido todo lo que esa idea puede aportar en el contexto de la nueva Ley de Educación. Aprovechando la asistencia al acto del secretario de Estado de Universidades, Marius Rubiralta, el Presidente Extremadura ha manifestado su apoyo a los esfuerzos que el Gobierno está llevando a cabo para adaptar el modelo universitario a las nuevas necesidades de la sociedad.
Por último, el Presidente ha hecho una mención especial a una alumna, de 92 años de edad, que se ha graduado en el acto de hoy y que el propio Fernández Vara ha puesto como ejemplo del resto de sus compañeros para escenificar el esfuerzo y el mérito que conlleva este programa.

TOMARA ESTADO PARLAMENTARIO EL PROYECTO DE LEY DE EDUCACION

2009-01-03T08:52:00.000-08:00

PARANÁ, 17 DIC
La Cámara de Diputados dará ingreso este jueves al proyecto de ley de Educación que tuvo media sanción del Senado, aunque en este recinto su tratamiento podría llevar un tiempo.
“No la vamos a votar ahora” dijo a RecintoNet, el presidente de la comisión de Educación, el diputado Jorge Kerz (PJ) que además recordó que muchos de los aportes que contiene hoy el proyecto fueron planteados desde la cámara baja.
Aunque descartó su sanción definitiva, sobre tablas, este jueves, Kerz mencionó la posibilidad de pedir un tratamiento preferencial para una próxima sesión, pero también advirtió que “aún quedan muchas cosas, aunque menores, por discutir” del texto que se trabajó desde febrero de este año y que recibió aportes y cuestionamientos de distintos sectores de la sociedad.
Pero también comentó que “hay algunas otras cuestiones de relevancia que sí merecen un debate” y marcó, entre ellas, la definición sobre si la secundaria será de cinco ó seis años o si serán dos ciclos de seis.
“Es una discusión más profunda y la ley nacional nos da un plazo importante para que las provincias nos adecuemos” recordó Kerz para quien estas cuestiones, como definir si debe ser el inglés el segundo idioma de enseñanza obligatoria, “no pueden resolverse en un corto plazo”.
De todos modos aclaró que la versión que llega del Senado no recibirá modificaciones que obliguen su retorno a esa cámara.”Por mi parte no amerita más cambios” resumió el diputado que adelantó que las modificaciones, en todo caso, podrían ser terminológicas “pero no obligan a que vuelva al Senado” garantizó “porque no alterna en absoluto el sentido” del texto.

EL DEPORTE Y EDUCACIÓN EN MEXICO

2009-01-03T08:43:00.001-08:00

Martes, 16 de Diciembre de 2008 El deporte en el ámbito educativo en México sigue siendo una asignatura pendiente.
Si somos honestos no hay nada realmente digno y trascendental que escribir en esta parte de la historia de nuestra sociedad.
Lo que si debe escribirse es que la actividad deportiva no ha sido aun adecuadamente utilizada como una alternativa que permita a nuestros niños y jóvenes defenderse de los insanos vicios de nuestra sociedad, y les permita al mismo aspirar a un desarrollo físico y mental de calidad.
En la actualidad los niños y jóvenes realizan un 70 % menos de actividad física que hace 30 años reporta la Secretaría de Salud de Nuevo León.
La vida sedentaria tiene muchas consecuencias negativas en el joven, solo por mencionar algunos el alarmante aumento de casos de obesidad y diabetes en niños y jóvenes.
En México han pasados muchos años y la asignatura de Educación Física no se aplica como debe de ser , son consideradas como materias de segunda o de relleno, es un circulo viciosos permitido también por los padres de familia que no disciplinan a su hijo en cumplir con su material y uniforme Deportivo..
Nunca se ha establecido un programa para de que de manera integral haga coincidir AL DEPORTE Y LA EDUCACION en el sano desarrollo de nuestros niños y jóvenes.
Nuestras instituciones educativas -crisoles maravillosos para el que deporte haga su función- no son ni remedos de lo que debieran ser en el hoy de un México sediento de efectivas formas de desarrollo social.
En un México sediento de santuarios en los que la educación y deporte sean un todo en comunión perfecta.
Hoy en día -y como nunca- el deporte y la activación física de calidad brilla en nuestra escuelas primarias, secundarias y preparatorias precisamente por su ausencia.
Brilla porque no existe en forma de programa integral, sistemático y funcional correctamente vinculado o incrustado dentro del sistema educativo nacional.
Tal vez algún maestro sale de vez en vez juega básquetbol o fútbol soccer con sus alumnos en su escuela.
Posiblemente “cascarea” como se dice comúnmente, de vez en vez con sus alumnos en algún espacio deportivo escolar y nada más.

Aboga México por reactivar Comisión de Educación y Cultura con Cuba

2009-01-03T08:41:00.000-08:00

Por Francisco Ramírez. CorresponsalLa Habana, 15 Dic (Notimex).- México dio a conocer hoy aquí su interés por reactivar el trabajo sistemático de la Comisión Mixta intergubernamental de Educacion y Cultura, mientras negocia con Cuba la revisión y renovación del acuerdo marco respectivo.El Subsecretario mexicano de Educación Superior, Rodolfo Tuiran, comentó que la Comisión no se reúne desde 1973 y "es necesario sistematizar tales encuentros para estar al tanto en forma permanente del curso que sigue la relación en estas materias".Al respecto, el funcionario de la Secretaría de Educación Pública (SEP) señaló que el marco que se negocia revisa una gran variedad de aspectos de la "relación en el ámbito educativo y cultural entre México y Cuba que siempre ha sido muy intensa".A pregunta de Notimex indicó que se piensa "en la multiplicación de estos vínculos en el futuro", aunque siempre han sido "muy intensos" pese a los altibajos en la relación política, agregó.Por su parte, el director general de Relaciones Internacionales de la SEP, Carlos Garcia de Alba, declaró que el gobierno mexicano espera respuesta de su contraparte cubana a su propuesta para "avanzar con mucha voluntad" en este convenio marco.Ambos funcionarios hablaron con la prensa antes de la firma de un Acuerdo entre la SEP y el Ministerio cubano de Educación Superior (MES) que establece el "Programa de Cooperación en Materia de Movilidad Estudiantil de la Educación Superior México-Cuba".En el encuentro realizado en la residencia del embajador mexicano Gabriel Jiménez Remus, Tuiran dijo a Notimex que su gobierno está interesado en reactivar el trabajo de la Comisión Mixta, cuyo convenio marco se firmó en 1974 y no se ha revisado desde entonces.El funcionario señaló que México necesita conocer las experiencias cubanas en materia de alfabetización o de educación basica, pero también en la educacion superior "nos interesa conocer y multiplicar los intercambios en materia de investigación científica".Con antelación al acuerdo marco que se negocia está prevista para la tarde de este lunes la firma con el ministro cubano de Educación Superior, Juan Vela, de un convenio de Movilidad que establece las cifras de estudiantes y profesores de ambos países que participarán en los intercambios académicos.

Educación saca un plan multilingüe de 1,5 millones sin negociarlo

2009-01-03T08:35:00.000-08:00

Valencia - 30/12/2008 Los acuerdos firmados el 15 de noviembre por el consejero de Educación, Alejandro Font de Mora, y los representantes de la Plataforma per l'Ensenyament Públic, empiezan a ser papel mojado antes incluso de que se inicien formalmente las mesas de negociación। Font de Mora presentó ayer, a bombo y platillo, un plan multilingüe diseñado por una fundación satélite de la consejería que cuesta 1,5 millones de euros, que es, según reconoció el consejero, "el presupuesto total de 2009" para implantar el inglés en las escuelas públicas.
El lanzamiento del nuevo producto para vender inglés en las escuelas, Danny & Daddy, se produce sin tener en cuenta el calendario y la agenda de negociación con los 13 temas pactados, entre los que figuran un encuentro con Escola Valenciana el próximo 19 de enero para trabajar, precisamente, en el diseño de un "plan multilungüe a partir de la experiencia de enseñanza bilingüe" que la entidad lleva implantando desde hace 20 años.
Escola Valenciana mostró ayer mismo su "sorpresa" ante el anuncio de que la consejería "destinará el 100% de los recursos previstos en el Plan Plurilingüe de 2009 únicamente al proyecto Danny and Daddy, encargado a la fundación de la Generalitat de Calidad y Educación". Y recordó al consejero que "él mismo se comprometió a negociar este plan" y resulta que "este es un anuncio unilateral sin contar con la comunidad educativa".

Los centros concertados están colapsados y necesitan más aulas"

2009-01-03T08:24:00.000-08:00

Presidente de Concapa Navarra desde 2004, Alfonso Aparicio Basauri, ocupa ahora la vicepresidencia de Familia de esta federación a nivel nacional. Este bilbaíno está casado y es padre de siete hijos entre los 5 y los 17 años
SONSOLES ECHAVARREN . PAMPLONA Domingo, 28 de diciembre de 2008 - 04:00 h.
Alfonso Aparicio Basauri representa desde el pasado verano a más de millón y medio de familias y a tres millones de alumnos de toda España. Presidente de Concapa Navarra desde 2004, compagina su cargo con la vicepresidencia de Familia de esta confederación de padres católicos a nivel nacional. Funcionario del Estado, bilbaíno pero afincado en Navarra hace décadas, Aparicio está casado y es padre de siete hijos, tres chicas y cuatro chicos, entre los 5 y los 17 años.
Sus hijos estudian en el colegio Irabia y sus hijas, en Miravalles.
¿Cómo ha llegado un padre de familia a ser el vicepresidente de Concapa España?
Yo era miembro de la apyma de Irabia y hace cuatro años, en Concapa Navarra, nos pidieron a algunos padres que participáramos en la junta. Yo no sabía casi nada de educación pero me impliqué y me eligieron presidente. Este verano, el presidente de Concapa Nacional, Luis Carbonel, me propuso ser vicepresidente del área de familia. Como padre de familia numerosa, es un tema que siempre me ha interesado y acepté.
¿Compaginará con su cargo en la Comunidad foral?
La idea es ir cediendo protagonismo a otras personas de la junta y centrarme en la vicepresidencia a nivel nacional. Si no, es difícil de estar en todas partes, trabajar y atender a mi familia. Mi labor en Concapa es voluntario y sólo cobro dietas para viajes

Pago de becas universitarias

2009-01-03T08:21:00.000-08:00

Roca.- El Ministerio de Educación de la provincia de Río Negro informa que a partir del 30 de diciembre, y por un periodo de 60 días, se llevará a cabo el pago de la segunda y última cuota de las becas universitarias, por un importe de $ 800.-. Los 420 beneficiarios deberán presentarse con documento nacional de identidad en la sucursal del Banco Patagonia de la localidad de residencia del grupo familiar. Cabe recordar que las convocatorias “Renovación” y “Reconocimiento al mérito” ya fueron abonadas en el mes de septiembre. Es importante mencionar que en las localidades de General Roca y Viedma se realizará un desdoblamiento de los pagos. De esta forma en la primera de estas ciudades, los apellidos comprendidos entre la A y la L cobrarán en la sucursal ubicada en calle 25 de Mayo 99, mientras que entre de la L a la Z lo harán en Tucumán 49. Asimismo en Roca, el primero de estos grupos cobrará en Yrigoyen 771 y el segundo en Tucumán 240. Tal como lo estableció el Consejo provincial de Becas, durante los primeros meses del ciclo lectivo 2009 se encontrará abierta la inscripción para las becas nuevas y de renovación, cuyas solicitudes se podrán hacer efectivas a través del sitio Web del Ministerio de Educación: www.educacion.rionegro.gov.ar, allí también se podrán realizar consultas sobre las diferentes convocatorias y condiciones para el envío de la documentación, como así también verificar la recepción de la solicitud efectuada. Cabe destacar que previamente al ingreso de los datos requeridos en el formulario, el alumno deberá contar con la documentación pertinente dado que el sistema informático no procesará las fichas incompletas. Entre los datos requeridos se cuentan: número de CUIL; promedio general según certificado analítico de nivel medio o constancia de culminación de estudios; número de Documento nacional de identidad de los integrantes del grupo familiar conviviente, como así también el monto y carácter de los ingresos percibidos.
Es de suma importancia que al momento de completar el formulario de inscripción, el aspirante a la beca informe su casilla de correo electrónico para recibir las notificaciones del programa provincial de becas.

El Ministerio de Educación financiará 15 galescolas

2009-01-03T08:08:00.000-08:00

24/12/2008 Según explicaron en rueda de prensa la titular del ministerio, Mercedes Cabrera, y el vicepresidente de la Xunta, Anxo Quintana, las nuevas escuelas se integrarán en la Rede Galega de Escolas Infantís, que agrupa a las galescolas. De esta forma, el Estado y la Xunta invertirán 12,3 millones (de los que el Gobierno gallego aportará 7 y Educación 5,3) en la puesta en marcha de las nuevas plazas.
Según establece el convenio, los nuevos centros tendrán un impacto directo sobre una población infantil de 0 a 3 años de más de 20.000 niños y niñas, lo que representa un 32% del total de la población gallega en ese tramo de edad, según datos del padrón municipal. Los nuevos centros se situarán en los municipios coruñeses de Ares, Culleredo, Ferrol, Ames, Melide, Noia y A Coruña (dos) y en los pontevedreses de Mos, Cangas, Cotobade, Silleda, Vilagarcía, Tomiño y Vigo.
Igualdad
Para la ministra de Educación, el convenio supone una "apuesta por la igualdad de oportunidades" que permitirá a muchas mujeres conciliar la vida laboral con la familiar, informa Europa Press.
Por su parte, Quintana explicó que la Xunta ha incrementado el número de plazas en los últimos tres años un 69% hasta llegar a las 11.130 con el objetivo de cubrir el 33% de la población infantil de cero a tres años.
Quintana también se reunió con la ministra de Administraciones Públicas, Elena Salgado, que se comprometió a que el Ministerio de Cultura reforme en 2009 la Ley de Patrimonio Histórico para cumplir con el compromiso del Gobierno con el BNG de ceder la titularidad de sus archivos gallegos a la Xunta. Además, el Ejecutivo aprobará dos decretos para el traspaso de los museos y las bibliotecas públicas del Estado en Galicia, según acordó la Comisión Mixta de Transferencias.

LA DIPUTADA ANA D’ANGELO AFIRMO QUE LA LEY DE EDUCACION “PLANTEA MUCHAS CONTRADICCIONES”

2009-01-03T07:53:00.000-08:00

PARANÁ, 23 DIC La diputada Ana D’Ángelo (Encuentro Amplio), cuestionó los apuros para sancionar una Ley de Educación, “que tiene 170 artículos donde abundan las obviedades y cansan las reiteraciones” • Tras criticar que “el financiamiento de la Educación no está garantizado en ninguno de los puntos”, sostuvo que “la ley plantea muchas contradicciones”.
La diputada D´Angelo, votó negativamente ayer el proyecto de Ley de Educación y al hacerlo, en el recinto dijo: "Quisiera acompañarla porque la Educación debe ser una política de Estado. Pero no entiendo los apuros, deberíamos estar procesando las consecuencias negativas de la Ley Federal de Educación, votada en el Congreso por unanimidad debatida previamente en el Congreso Pedagógico Nacional. Deberíamos -continuó- tomarnos el tiempo necesario para evaluar los resultados de los consensos y analizar las estadísticas en profundidad, saber que el fracaso escolar es consecuencia del fracaso de un modelo económico y social”.
Y, agregó: “Hay cosas conceptuales que compartimos pero no sabemos cómo se van a poder aplicar. Hay muchas contradicciones. Cuando vino Bar al recinto dijimos que íbamos a plantear con mucha fuerza creación de la Dirección de Educación Física y el deporte escolar, vinculado a la prevención, a la salud, al desarrollo integral de las personas".

PARA KERZ, LA LEY PROVINCIAL DE EDUCACION

2009-01-03T07:46:00.000-08:00

PARA KERZ, LA LEY PROVINCIAL DE EDUCACION “ABARCA CASI TODAS LAS CUESTIONES RESUELTAS EN EL MARCO DEL DIALOGO PUBLICO”
PARANÁ, 22 DIC (APF.Digital)
– El presidente de la comisión de Educación de la Cámara de Diputados, Jorge Kerz (PJ), aseguró que la ley de educación provincial que se aprobaría esta noche en el recinto “abarca la casi totalidad de las cuestiones que se han podido resolver en el marco del diálogo público que se sostuvo hasta hoy” • En declaraciones a APF, que el texto “ordena y adecua la educación en Entre Ríos con lo que es la Ley nacional” y que en él “se le da gran importancia a la educación rural”, “clarifica lo que hace educación privada” y también “define la educación de adultos en una gran sintonía con lo que se había planteado en muchos centros educativos y escuelas nocturnas” • En tanto, reconoció que “en algunos puntos no se pudo avanzar más, producto de que hay temáticas que son profundas y no se pueden resolver en un corto plazo de discusión”.
El Diputado aseguró que la norma “ordena y adecua la educación en Entre Ríos con lo que es la Ley nacional, y cumple con esa normativa, que es optar por uno de los dos sistemas preestablecidos transitoriamente para primaria y secundaria”.
Además, sostuvo que “es un proyecto en el que se le da gran importancia a la educación rural, se mantiene en línea con la ley nacional en lo que tiene que ver con las modalidades”.
También “crea un instituto de formación docente” en tanto “avanza y clarifica lo que hace educación privada, y la define en base a que existe la libertad de elección de los padres”. En el mismo orden, afirmó que “pone un derecho y obligación a las escuelas privadas de nombrar y promover a su personal mediante mecanismos explícitos, si bien no se concursan”.

plan estudio

2008-11-02T19:40:00.000-08:00

Plan de Estudios, Licenciatura en Educación Primaria
Los rasgos deseables del nuevo maestro: perfil de Egreso
1. Habilidades intelectuales específicas: mi porcentaje en este rango es de 67.9% tomado de las varientes que en esta influyen.
a)El porque: el porcentaje marcado de 57.7% es el resultado de mi habilidad marcada en este rango me falta poseer mis habilidades personales de lector observando que me tengo que aplicar en la lectura que debe ser independiente a lo que realice en la escuela para lograr un habito y obtener la ventaja que esto ocasionaria.
· Poseo alta capacidad de comprensión del material escrito ---50%
· Desarrollo el hábito de lectura---40%
· Valoro críticamente lo que leo---70%
· Relaciono la realidad con la práctica profesional---70%
b) El porque: el porcentaje marcado de 44.2% es el resultado de mi falta de expresion que tengo que es una debilidad para esta hermosa carrera tengo que sabes soltarme en forma de hablar con fundamentos o hasta para dar mi punto de vista con un cimiento que solo con lectura y mis experiencias podre defender mi opinion.
· Expreso mis ideas con claridad---45%
· sencillez---40%
· corrección en forma escrita y oral---50%
· Desarrollado las capacidades de describir---50%
· Narro---45%
· Explicar---50%
· Argumentar con características culturales a los alumnos---30%
c) El porque: el porcentaje marcado de 78.7% es el resultado de mi desarrollo que realizo al enfrentarme en una problemática me siento preparada en unos razgos porque se que la decisión o el resultado que dare son realmente decisión mia y que asimilare las consecuencias que contraigan mi decisión y creo poder enseñar que todo resultado al que se llegue debe ser bien planteado o saber como llego a ese punto.
· Planteo desafíos intelectuales---60%
· Analizo respuestas propias---80%
· Resuelvo problemas con mis conocimientos y experiencias aprendidas---95%
· Soy capaz de orientar a los alumnos para adquieran la capacidad de analizar situaciones y de resolver problemas---80%
d) El porque: el porcentaje marcado de 76.4% es el resultado de mi desempeño en este rango porque tengo la dispocision de mejorar la educacion hasta mis aspectos de busqueda para emplayar el aprendizaje de mi profesion tanto la de nuevas vidas para que su opinion sea mas critica y su desarrollo de investigar no se quede a la deriva creo que es un reto que me me propongo y que espero fortalecer en mi desarrollo de formacion y la responsabilidad que contrae esta carrera
· Tengo disposición y capacidad en propiciar la investigación científica---90%
· Soy curiosa en algunos temas---90%
· Tengo la capacidad de observación ---70%
· Uso métodos para plantear preguntas---50%
· Pongo a prueba mis respuestas---80%
· Reflexióno críticamente---70%
· Aplico mis capacidades para mejorar los resultados en mi labor educativa---85%
e) El porque: el porcentaje marcado de 82.5 % es el resultado de utilizar los elementos basicos que se ocupan para el desarrollo de algunas actividades aunque debo reconocer que debo trabajar mas con todo el avance tecnologico porque ocupo mas el formato de los libros que la innovacion tecnologica.
Para mi actividad profesional localizo, selecciono y utilizo la información de diverso tipo como:
· fuentes escritas---95%
· material audiovisual---70%.
2. Dominio de los contenidos de enseñanza: mi porcentaje en este rango es de 44.5% y todo lo que influye.
a) Conozco con profundidad los propósitos, los contenidos y los enfoques que se establecen para la enseñanza, las interrelaciones y la racionalidad del plan de estudios de educación primaria---35%
El porque: mi porcentaje es bajo por no poner atencion a estos puntos en lo que llevo de estar en la licenciatura,solo los he visto a la deriva sin ver la profundidad que implica cada uno, mas que nada porque es la base de mi carrera espero poner mas entusiasmo en lo que esperan lograr cada uno de la asignaturas marcadas.
b) Tengo dominio de los campos disciplinarios para manejar con seguridad y fluidez los temas incluidos en los programas de estudio---30%
El porque: creo que es un avance saber lo que lleva que es lo que si le he dado una revisada pero no domino los temas fundamentados del progarama que me presenten por eso la deficit dee dominar un tema en especifico.
c) El porque: el porcentaje marcado de 38.3% es el resultado de mi falta de consecutivilidad que tengo de los temas que se van desarrollando por no checar que proseguira en el curso, no me prevengo con la actividad que se realizara en la aula o hora de clase,me falta mas responsabilidad en este aspecto.
· Reconozco la secuencia lógica de cada línea de asignaturas de educación primaria---40%
· Soy capaz de articular contenidos de asignaturas distintas de cada grado escolar---30%
· Relaciono los aprendizajes del grado que atiende con el nivel y el conjunto de la educación básica---45%
d) Se establecer una correspondencia adecuada entre la naturaleza y grado de complejidad de los contenidos educativos con los procesos cognitivos y el nivel de desarrollo de sus alumnos---75%
El porque: Me parece que el dar manejo de la responsabilidad que implica en cuidar el medio ambiente con temas de escuela es hacer conciencia a querer y a mantener un medio ambiente sano pero no acaba en hacer conciencia si no tambien en hacer acciones y hast a uno como persona racional llega a olvidar o en ocasiones aunque uno no lo quiera hacer todos originamos una gran cantidad de contaminacion por todas las necesidades que tenemos pero podemos controlarlo solo es cuestion de ponernolo a prueba o como un reto.
3. Competencias didácticas: mi porcentaje en este rango es de 44.7%.

a) El porque: el porcentaje marcado de 46.6% es el resultado de mi falta de laboracion y de los contenidos de la planeacion primaria pero esto lo desarrollare en los cuatro años de formacion en esta carrera.
· Se diseñar con el fin de que los educandos alcancen los propósitos de conocimiento de desarrollo de habilidades y de formación valoral establecidos los lineamientos y planes de estudio de la educación primaria---40%
· Organizo con características sociales,culturales y familiares ---50%
· Pongo en práctica estrategias y actividades didácticas, adecuadas a los grados y formas de desarrollo de los alumnos---50%
b) El porque: el porcentaje marcado de 36.6% es el resultado de mi poco conocimiento marcado en los problemas que desarrolle los niños y saber como debo enfrentarlos sin perjudicar al educando.
· Reconozco las diferencias individuales de los educandos que influyen en los procesos de su aprendizaje ---30%
· Aplico estrategias didácticas para estimularlos---50%
· Soy capaz de favorecer el aprendizaje de los alumnos en riesgo de fracaso escolar---30%
c) El porque: el porcentaje marcado de 35% es el resultado de no saber muchas tecnicas y que espero desarrollar para tener tecnicas de enseñamiento en la cual sepa expresarme y sea una buena forma de enseñar.
· Identifico las necesidades especiales de educación que pueden presentar algunos de los alumnos---40%
· Atiendo con propuestas didácticas particularmente---35%
· Se dónde obtener orientación y apoyo para hacerlo---30%
d) El porque: el porcentaje marcado de 30% es el resultado de no conocer tecnicas,los tipos de evaluaciones y lo que podre modificar sin dañar ni violar los lineamientos marcados en mi planeacion ni lo que no se deba hacer en los lineamientos de la carrera pero me parece un poco insuficiente e incorrecto algunas de las normas que tiene el gobierno en la educacion como lo es no bajar la calificacion menos de 5.
· Conozco y aplico distintas estrategias---30%
· Formo evaluaciónes sobre el proceso educativo que me permita valorar efectivamente el aprendizaje de los alumnos y la calidad de su desempeño docente---30%
· A partir de la evaluación, dispongo de modificar los procedimientos didácticos que aplico---30%
e) El porque: el porcentaje marcado de 85 % es que se que puedo lograr estos puntos que son de gran ayuda para el buen desarrollo del niño creo que todo se da por la accion de cada personay el ejemplo que nosotros como maestros demos.
· Soy capaz de establecer un clima de relación en el grupo que favorece actitudes de confianza, autoestima, respeto, disciplina, creatividad, curiosidad y placer por el estudio---90%
· Fortalezco la autonomía personal de los educandos---80%
f) El porque: el porcentaje marcado de 35% es el resultado del comienzo de mi carrera porque tengo que descubrir y desarrolar todo los aspectos que demuestren que tengo la habilidad y disposicion de ser una buena maestra en un futuro pero nesecito conocer todo los elementos que tengo a mi disposicion para lograr mis objetivos.
· Conozco los materiales de enseñanza---40%
· Utilizo los recursos didácticos disponibles---30%
· Los utiliza con creatividad---30%
· Con flexibilidad y con propósitos claros---30%
· Combino con otros, que ofrece el entorno de la escuela---30%
4. Identidad profesional y ética
a) El porque: el porcentaje marcado de 71.1% es el resultado verdadero de mis valores que espero sean los verrdaderos porque asi me considero que llego a realizar y espero mejorarlos.
Asumo con principio mi papel de de acción y de relaciones con los alumnos, madres y padres de familia y colegas, los valores que la humanidad ha creado y consagrado a lo largo de la historia como:
· El respeto y aprecio a la dignidad humana---80%
· Libertad---60%
· Justicia---80%
· Igualdad---90%
· Democracia---50%
· Solidaridad---80%
· Tolerancia---50%
· Honestidad---70%
· Apego a la verdad---80%
b) Reconozco, a partir de una valoración realista, el significado que el trabajo tiene para los alumnos, las familias de éstos y la sociedad---70%
El porque: Considero la grande responsabilidad que implica el papel de ser maestro que somos los principales fundadores de que los niños vean hacia su futuro que son los que lo mejoraran .
c) El porque: el porcentaje marcado de 60% es el resultado de saber todo lo legal en la educacion creo que debo fundamentarme para saber que objetivos y acciones debemos tener para retroalimentar la educacion y que normas nos ayudan a que el nino se supere y nio haya tanta analfabetizacion.
· Tengo la información suficiente sobre la orientación filosófica, los principios legales y la organización del sistema educativo mexicano---50%
· Asumo y promuevo el carácter nacional, democrático, gratuito y laico de la educación pública---70%
d) Conozco los principales problemas, necesidades y deficiencias que deben resolverse para fortalecer el sistema educativo mexicano, en especial las que se ubican en su campo de trabajo y en la entidad donde vive---50% El porque: creo que tengo nocion en los graves problemas que hay en nuestra sociedad pero lo mas importante es saber darle pie a que estos problemas se vayan disminuyendo para engrandecer nuestra cultura ,buscando buenas soluciones.
e) El porque: el porcentaje marcado de 56.6% es el resultado de falta de conocimientos que ya debo saber para poder lograr un buen inicio de busqueda y de beneficio para mi y todo lo que implica desarrollar para lograr ser un buen ejemplo.
· Asumo la profesión como una carrera de vida---80%
· Conozco sus derechos y obligaciones---50%
· Utilizo los recursos para el mejoramiento de capacidad profesional---40%
f)
· Valoro el trabajo en equipo como un medio para la formación continua---80%
· Mejoro la escuela---70%
· Tengo actitudes favorables para la cooperación y el diálogo con mis colegas---80%
g)
· Identifico y valoro los elementos más importantes de la tradición educativa mexicana---90%
· Reconozco la importancia de la educación pública como componente esencial de una política basada en la justicia, la democracia y la equidad---70%
5. Capacidad de percepción y respuesta a las condiciones sociales del entorno de la escuela
a)
· Aprecio y respeto la diversidad regional, social, cultural y étnica del país como un componente valioso de la nacionalidad---80%
· Acepto la diversidad que se me presente en las situaciones en las que realice mi trabajo---90%
b)
· Valoro la función educativa de la familia---80%
· Me relaciono con las madres y los padres de los alumnos de manera receptiva, colaborativa y respetuosa---90%
· Soy capaz de orientarlos para que participen en la formación del educando---80%
c)
· Promuevo la solidaridad---50%
· Desarrollo el apoyo de la comunidad hacia la escuela---50%
· Tomo en cuenta los recursos y las limitaciones del medio en que estudio---80%
d)
· Reconozco los principales problemas que enfrenta la comunidad en la que laboro---50%
· Tengo la disposición para contribuir a su solución con la información necesaria, a través de la participación directa---80%
· Apoyare a la búsqueda de apoyos externos, sin que ello implique el descuido de las tareas educativas---80%
e)
· Asumo y promuevo el uso racional de los recursos naturales ---60%
· Soy capaz de enseñar a los alumnos a actuar personal y colectivamente con el fin de proteger el ambiente---80%

DIRECTORIO DE GRUPO UNO

2008-11-02T15:46:00.000-08:00

NOMBRE: Abril Reyes
TELEFONO: 7224173730
DIRECCIÒN: San Lorenzo Tepaltitlàn
CUMPLEAÑOS: 1 de Junio
E-MAIL: hec_ary@hotmail.com

NOMBRE: Alma Sofia Salgado Vergara.
TELEFONO: 7151246617
DIRECCIÒN: Real San Javier privada 2-C casa 24
CUMPLEAÑOS: 2 de febrero
E-MAIL: sofys_89@hotmail.com

NOMBRE: Ana Patricia Huerta Morales.
TELEFONO: 7224660872
DIRECCIÒN: colonia Guadalupe Victoria Otzolotepec
CUMPLEAÑOS: 11 de junio
E-MAIL: ana_paty_d22@hotmail.com

NOMBRE: Anahí Alvarez
TELEFONO: 7223220499 casa: 2786345
DIRECCIÒN: Zinacantepec
CUMPLEAÑOS: 25 de marzo
E-MAIL: mar_isalva@hotmail.com

NOMBRE: Carlos Alberto
TELEFONO: 7221474134
DIRECCIÒN:
CUMPLEAÑOS: 19 de diciembre
E-MAIL: caralb_89@hotmail.com

NOMBRE: Carmen Heriberta
TELEFONO: 7224738181
DIRECCIÒN: Zinacantepec Barranca de San Miguel
CUMPLEAÑOS: 13 de noviembre
E-MAIL: princesss_lokura@hotmail.com

NOMBRE: Carmen Patricia
TELEFONO: 7224594714
DIRECCIÒN: Calle división s/n San Cristóbal H.
CUMPLEAÑOS: 4 de julio
E-MAIL: cancer1500@hotmail.com

NOMBRE: Dulce Olivia
TELEFONO: 801728 2818045
DIRECCIÒN: zacamulpa Huitzizilapan
CUMPLEAÑOS: 25 de agosto
E-MAIL: dulce_tr_2006@hotmail.com

NOMBRE: Edith Mendoza Obregon
TELEFONO: 5534874056
DIRECCIÒN: San Felipe Tlalmilalpan
CUMPLEAÑOS: 6 de agosto
E-MAIL: edime_0690@yahoo.com.mx

NOMBRE: Elfego Iván
TELEFONO: 7151735496
DIRECCIÒN: Zitácuaro Michoacán
CUMPLEAÑOS: 14 de febrero
E-MAIL: elfofergusson3.0@gmail.com

NOMBRE: Fabiola
TELEFONO: 7224334592
DIRECCIÒN:
CUMPLEAÑOS: 17 de febrero
E-MAIL: sharmuta99@hotmail.com

NOMBRE: Georgina
TELEFONO: 7224739592 casa: 7221406124
DIRECCIÒN: Otzolotepec
CUMPLEAÑOS: 15 de junio
E-MAIL: aps_geoju@hotmail.com

NOMBRE: Gloria Ivette
TELEFONO: 7221488231
DIRECCIÒN: Melchor Ocampo 335 Metepec
CUMPLEAÑOS: 23 de noviembre
E-MAIL: yoanydu_19@hotmail.com

NOMBRE: Guadalupe
TELEFONO: 7224031081
DIRECCIÒN:
CUMPLEAÑOS: 25 de abril
E-MAIL: DayPand_44@hotmail.com

NOMBRE: Hugo Moises
TELEFONO: 7221276410
DIRECCIÒN: Margaritas No. 24 Frac. Carvajal San Francisco Almoloya se Juarez
CUMPLEAÑOS: 18 de julio
E-MAIL: bear_2099@hotmail.com
NOMBRE: José Ricardo
TELEFONO: 2786275
DIRECCIÒN: San Mateo Oxtotitlan
CUMPLEAÑOS: 28 de mayo
E-MAIL: rik_02@hotmail.com

NOMBRE: Laura
TELEFONO: 722151590 casa: 2868102
DIRECCIÒN: Calixtlahuaca
CUMPLEAÑOS: 19 de octubre
E-MAIL: lauris_lila@hotmail.com

NOMBRE: Lorena Santiago Almazán
TELEFONO: 7223641853 casa: 2981064
DIRECCIÒN: Hermita No. 10 Santiago Tlacotepec
CUMPLEAÑOS: 5 de agosto
E-MAIL: lorena_050890@hotmail.com

NOMBRE: Lucia Mejia Escobar
TELEFONO: 7221928475
DIRECCIÒN: calle 16 de septiembre s/n San Pablo Autopan
CUMPLEAÑOS: 15 de junio
E-MAIL: 15azul@hotmail.es

NOMBRE: Mariana Salgado Romero
TELEFONO: 7223692590
DIRECCIÒN:
CUMPLEAÑOS: 24 de diciembre
E-MAIL: mariana_ups12@hotmail.com

NOMBRE: Michelle
TELEFONO: 7222508958
DIRECCIÒN: Lago Cuitzeo No. 300 Col. Seminario
CUMPLEAÑOS: 2 de octubre
E-MAIL: pinga_31@hotmail.com

NOMBRE: Nadia Rubí
TELEFONO: 7223006560
DIRECCIÒN: Av. Colón sur No. 222 Capultitlan
CUMPLEAÑOS: 6 de enero
E-MAIL: ruby_nadie@hotmail.com

NOMBRE: Nancy Serrano Nava
TELEFONO: 7221602723
DIRECCIÒN: cerrada de Morelos s/n Cerrilla Vista Hermosa
CUMPLEAÑOS: 31 de marzo
E-MAIL: nagirlaries17@hotmail.com
NOMBRE: Rosa Maria
TELEFONO: 5538852849
DIRECCIÒN: Tenango del Valle
CUMPLEAÑOS: 2 de mayo
E-MAIL: mabrik_02@hotmail.com

NOMBRE: Saira Anely Morales
TELEFONO: 7221473530
DIRECCIÒN: Blvd. Adolfo López Mateos No. 213
CUMPLEAÑOS: 11 de agosto
E-MAIL: sayra_aneli@yahoo.com

NOMBRE: Verónica.
TELEFONO: 7223019590
DIRECCIÒN: Santiaguito Tenango del Valle
CUMPLEAÑOS: 1 de febrero
E-MAIL: mchaeyma_07@hotmail.com

NOMBRE: Yecica
TELEFONO: 7222810012
DIRECCIÒN:
CUMPLEAÑOS: 29 de agosto
E-MAIL: skarmaya_29@hotmail.com

NOMBRE: Yolanda
TELEFONO: 7223814658 casa: 2733791
DIRECCIÒN: San Pedro Totoltepec
CUMPLEAÑOS: 7 de junio
E-MAIL: crys_79@hotmail.com

CRISTINA: "DESTINAR FONDOS A LA EDUCACION ES DEFENDERNOS"

2008-10-28T12:26:00.000-07:00

CRISTINA: "DESTINAR FONDOS A LA EDUCACION ES DEFENDERNOS"

Buenos Aires, 27 de octubre La presidenta Cristina Fernández de Kirchner sostuvo hoy que destinar fondos a la educación es "para que los argentinos tengamos cabezas para discutir y defendernos", porque "el no tener información, no conocer nuestra propia historia y la del mundo hace que a veces nos equivoquemos".
La jefa del Estado señaló estos conceptos durante el acto de inauguración de la escuela de Educación Media Nro. 14, de la localidad bonaerense de Castelar, construida en el marco del "Programa Nacional 700 Escuelas".

http://www.elpatagonico.net/index.php?item=viewlast&ref=ultimas&id=103191&sec=pol

Comisión de Educación del Senado de la provincia

2008-10-24T06:22:00.000-07:00

El presidente de la Comisión de Educación del Senado de la provincia, José Luis Panozzo, informó a APF que en la reunión que ese cuerpo mantuvo hoy se contó con la presencia de Jorge Kerz –que preside esa comisión en Diputados– con quien se analizó el proyecto de Ley de Educación provincial • “Estamos viendo artículo por artículo, y si hay que introducir modificaciones, por supuesto que lo vamos a hacer”, aseguró al respecto el Senador • Además, destacó que se trata de “una ley marco que tendrá vigencia por mucho tiempo” por lo que anticipó que los legisladores se tomarán “el tiempo necesario para hacer el estudio correspondiente” • En ese orden, adelantó que la semana próxima se volverán a reunir y que convocaron a la presidenta del CGE, Graciela Bar, y también “a directores de niveles y representantes de la Iglesia”.

Luego de que el martes ingresara a la Cámara de Senadores el proyecto de Ley de Educación, esta mañana se realizó la primera reunión de la Comisión de ese cuerpo a fin de analizar la iniciativa.
Panozzo destacó que se recibió “con agrado la incorporación de muchos aportes que han hecho los diputados, los sindicatos y la Cámara alta”, modificaciones que “han sido tenidas en cuenta a la hora de elaborar el proyecto final”.

Más de 2.000 estudiantes se manifiestan contra la Ley de Educación y el plan Bolonia

2008-10-24T06:19:00.000-07:00

BARCELONA, 22 Oct.
Más de 2.000 estudiantes, en su mayoría de enseñanza secundaria, se manifestaron hoy por las calles de Barcelona convocados por el Sindicato de Estudiantes (SE) para protestar contra la 'Ley de Educación de Cataluña' (LEC) y los planes del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES).
Los asistentes reivindicaron una mejor educación además de protestar por la situación de algunos colectivos en crisis como los trabajadores de Transports Metropolitans de Barcelona (TMB) y los afectados por el expediente de regulación de Nissan.
La protesta de hoy es el primer acto antes de la huelga general de 24 horas convocada por el sindicato de Secundaria mayoritario, USTEC para el próximo 13 de noviembre y que no han suscrito ni CC.OO. ni UGT.
En la manifestación se oyeron gritos de "no quieren a los hijos de los trabajadores en la Universidad" y "el Gobierno debería dar el dinero a la clase obrera en vez de a los bancos". La manifestación se desarrollo de manera pacifica hasta su finalización en la Plaza Sant Jaume.

estructura de la ida a la escuela urbana

2008-10-14T10:40:00.000-07:00

ESCUELA NORMAL NO. 1 DE TOLUCA

LICENCIATURA EN EDUCACION PRIMARIA

ASIGNATURA

ESCUELA Y CONTEXTO SOCIAL

DOCENTE DE FORMACION

ABRIL REYES DOMINGUEZ

GRADO 1° GRUPO UNO

CICLO ESCOLAR

2008-2009

FECHA: 07 DE OCTUBRE DEL 2008

DATOS GENERALES DE LA
ESCUELA PRIMARIA

NOMBRE DE LA ESCUELA:

ESCUELA PRIMARIA “LIBERTAD”

UBICACIÓN DE LA ESCUELA:

PIEDRAS BLANCAS EN ALMOLOYA DE JUAREZ

FECHA DE PRÁCTICA:

15 DE OCTUBRE DE 2008

GRADO Y GRUPO:

4º GRADO

GRUPO: “A”

NOMBRE DEL PROFESOR TITULAR:

NOMBRE DE LA DIRECTORA ESCOLAR:

EL DIRECTOR FILEMON FUENTES URIBE

PLAN DE CLASE

DIA DE PRACTICA ACTIVIDAD

15 DE OCTUBRE DEL 2008
• PRESENTACION DE FABIOLA Y ABRIL ANTE LOS ALUMNOS

• REDACCION DEL CUENTO

• REALIZACION DE LA ACTIVIDAD

• DESPEDIDA Que los alumnos sepan la razón de nuestra visita y así poder
• Observar al maestro y alumnos, la expresión que nos demuestran al entrar al aula.
• Interactuar con ellos para que vayan teniendo confianza.
• Establecer relación con el maestro para ver si hay la posibilidad de darnos un tiempo para realizar la actividad preparada para los alumnos.
• Comenzar a explicar, para llamar la atención y así poder narrar el cuento.
• Preparar el material que se utilizará, que son las laminas del cuento
• Contar el cuento y al terminar.
• Identificarla importancia del texto.
• Verificar que los alumnos entiendan el cuento y que los niños te apoyen en comentar que paso al principio hasta llegar al final.
• Compartir el material.
• Pedir que los alumnos observen las ilustraciones del material entregado.
• Estableciendo relación entre el texto e imágenes del cuento.
• Reconstruyan el cuento que seria la actividad que ellos harían.

• Por ultimo con la hoja que se les dio.
• Relatar el cuento de acuerdo a la secuencia que debe llevar.
• Agradecer a los alumnos por el tiempo y la dedicación que nos brindaron y ahí darles un pequeño presente.
• Manifestar la gratitud de habernos brindado el apoyo que nos dieron y darles de antemano las gracias y un pequeño presente.

Papiroflexia

2008-10-14T10:35:00.000-07:00

Aprende a crear figuras como objetos, animales, personajillos, vehiculos...de papel ! Sigue las instrucciones de construcción paso a paso y obtendrás una nueva creación en 3 dimensiones desde una simple hoja.
El arte de la papiroflexia o origami proviene del antiguo Japón y lleva siglos practicándose en ese país. Sólo es cuestión de práctica. Si vas siguiendo estos tutoriales irás cogiendo práctica y te convertirás en un gran artista del papel.
Las mariposas que se van a obtener con este tutorial de papiroflexia pueden ser fácilmente coloreadas y colgadas en la pared. Por eso se podría considerar como una manualidad más para decorar las paredes.
Iniciamos el proceso con una hoja cuadrada.
Tendremos que doblar la hoja por las líneas discontinuas de la figura.
Para ello, primero, doblar la mitad de dicha hoja. (Del punto A al B)
Volver a doblar la misma hoja.
Ahora de izquierda a derecha.
(Del punto B al A)
En estos momentos tenemos una figura cuadrada.

Podemos aprovechar para realizar un sutil pliegue (doblando en diagonal el cuadrado y volviéndola a desplegar) para facilitar los siguientes pasos.
Levantar una capa de la figura cuadrada sobre el eje C: Subiendo la esquina B (está sobre la esquina A) y la esquina E (está sobre la esquina D).
Después remarcar el pliegue C-B.
Realizar el mismo proceso para la cara posterior: Dándole la vuelta a la figura cuadrada y repetir el proceso anterior.
Siguiendo los pasos obtendremos la figura de la izquierda.
El procedimiento, aunque se parezca al de la base cuadrada no es el mismo.

Seguimos presionado la figura sobre las bases para aplastarlas Acto seguido doblar la esquina A sobre B por la línea discontinua.
Dar un giro de 180º para situar la esquina anterior A hacia abajo.
Coger la figura como si quisiéremos rellenar un sándwich para poder observarla del mismo modo como se ve en la foto de la derecha.
Separar los costados, dejando ver el interior de la figura (como si abriésemos el sándwich para echar ketchup) al mismo tiempo que oprimimos sobre las dos aristas centrales para aplastarlas.
El resultado es el de la foto de la derecha.
Para seguir los siguientes pasos vuelve a dar una vuelta de 180º para situar la esquina hacia abajo.
Las mariposas que se van a obtener con este tutorial de papiroflexia pueden ser fácilmente coloreadas y colgadas en la pared, mediante hojas de colores o pintandolas más tarde. Por eso se podria considerar como una manualidad más para decorar las paredes.
Doblar la cara superior de las aletas hacia arriba a lo largo de las líneas de trazos.
Fijándose en la figura de la derecha (El lado izquierdo ya se ha levantado, siguiendo el paso anterior) situar la esquina levantada C sobre el punto D.
Repetir este proceso para el lado derecho
hecho de manera que al doblar la cara hacia arriba la empujamos después hacia abajo (La esquina levantada A sobre el punto B)
El resultado es el siguiente-fijarse en la figura de la izquierda.

Proveerse de una tijeras y realizar un corte por la línea de puntos.
Doblar formando dos aletas por la línea discontinua a través del corte anterior.
Esconder las aletas debajo de la estructura de la figura.
Dar la vuelta a la figura y levantar la esquina hacia arriba por la línea de puntos.
Volver a dar la vuelta a la figura.
Doblar por las líneas discontinuas y por la línea punteadas de manera que el pliegue A-B entre en contacto con el vértice C-D. Escondiendo por debajo el pliegue de la línea de puntos.
Doblar las esquinas inferiores hacia arriba por la línea discontinua.
Y la mariposa aparece batiendo sus bellas alas.
No te olvides de pintarla si no lo habías hecho antes!

La calidad de la educación:

2008-10-14T09:58:00.001-07:00

La educación de calidad es:

"Es aquella que asegura a todos los jóvenes la adquisición de los conocimientos, capacidades, destrezas y actitudes necesarias para equipararles para la vida adulta". Dr. Pere Marqués Gralls, 2002. Departamento de pedagogía Aplicada. Pag. 1.

Factores que determinan la calidad:

"Los recursos materiales disponibles: aulas de clase, aulas de recursos, biblioteca, laboratorios, etc.
Los recursos humanos: nivel científico y didáctico del profesor, experiencia y actitudes del personal en general, capacidad de trabajar en equipo, tiempo de dedicación.
La dirección y gestión administrativa y académica del centro: labor directiva, organización, funcionamiento de los servicios, relaciones humanas, coordinación y control.
Aspectos pedagógicos: PEC (proyecto educativo de centro), PCC (proyecto curricular de centro), evaluación inicial de los alumnos, adecuación de los objetivos y los contenidos, tratamiento de la diversidad, metodológica didáctica, utilización de los recursos educativos, evaluación, tutorías y logro de los objetivos previstos." Dr. Pere Marqués Gralls, 2002. Departamento de pedagogía Aplicada. Pag.2

La calidad de la educación:

"Proceso dinámico de mejora continua." Sylvia Schmelkes. La desigualdad en la calidad de la educación primaria.114.

Factores que determinan la calidad:

"Los docentes son quizás el elemento clave de la calidad.
Los diferentes contextos sociales que existen: urbano clase media, urbano marginal, rural desarrollada, rural marginal, zona indígena.
La relevancia del aprendizaje que ofrece la escuela.
La calidad de la escuela.
Administración escolar: el rol que juega el director de la escuela." Sylvia Schmelkes. La desigualdad en la calidad de la educación primaria. Pag. 111-112

Los usos de la evaluación

2008-10-14T09:53:00.001-07:00

Los usos de la evaluación

Nivel educativo nacional-retroalimentar la función normativa

Nivel de sociedad en general- la información deberá discutirse públicamente

Nivel estatal- la información deber de servir para tomarse decisiones estatales

Nivel sector, zona-información intermedia

Nivel de escuela- sugerencias para el uso
Jean Pierre Barrera Alejo

A lo largo del desarrollo del ámbito educación encontrado problemas educativos, hasta en ocasiones puedo decir con las políticas establecidas por estas mismas.

Puedo empezar por lo que me acuerdo, es el nivel primaria, empezando por el año de segundo, cuando el profesor nos dejaba mucha tarea sobre matemáticas, a todos los alumnos, nos exija demasiado, provocando, varios alumnos con notas y recados, que nos ponía el profesor por que no hacíamos la tarea, pero debido, a que nos exija mucho, pero no explica muy bien. Bueno este fue un problema aunque nunca paso a otras circunstancias mas graves.

Uno de los año difíciles en lo largo de mi educación, y puedo decir el primero con un índice de gravedad fue en la secundaria, en el de 2° grado, ya que en ese momento, me toco con amigo en el mismo salón de clases, el vivía cerca de mi casa, aunque era mayor por un año, en la clase de matemáticas no las pasábamos jugando, generando que no pusiera atención, y el profesor tomara medidas drásticas reprobándome en un bimestre, bueno, me sobrepuse, ante eso, en los siguientes bimestres, resultando pasar la materia, aunque tome medidas, las cuales fueron, ya no estar tanto con este compañero, ya mencionado.

Otras de las grandes problemáticas fue, cuando cursaba el sexto semestre de la preparatoria, la situación fue con la materia de ingles, es e siempre ha sido mi problema, hasta el momento, ya que no me gusta y se me dificulta mucho, bueno en ese momento, el primer bimestre, reprobé la de ingles, estaba nervioso, ya que no sabia que hacer, tome muchas alternativas, que un compañero de clase me diera cursos de ingles, después, ingrese a unos cursos en el harmon hall, esto sirvió para pasar el semestre y no quedarme en la preparatoria mas tiempo.

La única política con la que me he enfrentando, fue en la preparatoria oficial Nº 11, esto sucedió, cuando cursaba el tercer semestre, un día no me dejaban entrar a la escuela, debido a que llegue tarde a esta, por el motivo que se presentaron problemas en mi casa, aunque les presente mi discurso no me dejaban, y en ese día había exámenes, y debía de entregar unos trabajos, y sino los entregaba reprobaba, y también no presentaría exámenes, tome una decisión, y me salte la barda de la escuela, acompañado de otros estudiantes. Había transcurrido la jornada de la clase, nadie se había dado cuenta lo que paso, cuando en un momento la orientadora, me llamo a dirección, explicándome que iba a ser suspendido por dos semanas de la escuela por lo que había hecho, yo les comente mi situación y no me tomaron en cuneta, por lo tanto esa escuela no era muy comprensible con los alumnos, eso fue por que no estuve de acuerdo sus políticas de esta escuela.

Por ultimo de mis problemas educativos fue, cuando quería ingresar a la normal nacional de maestros, y no pude ingresar, aunque asistí a un curso que me aseguraba pasar.

Los usos de la evaluación

2008-10-14T09:53:00.000-07:00

La calidad de los resultados educativos

2008-10-14T09:49:00.000-07:00

Importancia de la evaluación
-la evaluación educativa, es la única manera como se pueden cumplir, adecuadamente, algunas de las importantes funciones que el estado y las entidades tienen en materia educativa.

-la evaluación educativa- es la única forma como las autoridades educativas pueden realmente rendir cuentas a la sociedad, de los resultados de su gestión y con ello fortalecer la participación de la sociedad en el hecho educativo.

-la educación no causa la calidad educativa, pero sin evaluación no se puede asegurar la calidad.
Sin la evaluación no se asegura la calidad, no obstante esta segunda parte de la afirmación nos conduce a volver a celebrar la inasistencia reciente en la necesidad de evaluar el sistema educativo.

La necesidad de contar con un sistema evaluativo que asuma como punto de partida, o al menos considere de manera muy importante los resultados de aprendizaje, es en México ahora una urgencia.

El contenido, los ámbitos y las funciones de la evaluación
La relevancia se refiere tanto a la relación de lo aprendido con los intereses y necesidades del alumno, como a la unidad social, actual y futura de lo que se aprende. La equidad se refiere a la necesidad de reconocer puntos de partida distintos, al mismo tiempo que un objetivo de llegada semejante para todos los alumnos.
La evaluación que se relaciona con la calidad de la educación debe referirse a todos estos componentes por que ninguno de ellos aislado cierra el panorama, la evaluación de la calidad educativa debe referirse al logro de objetivos relevantes por todos los alumnos.

La evaluación del aprendizaje en el aula y la calidad de la educación

La evaluación siempre será parcial, esta mas completa en relación con el aprendizaje de los alumnos es la que se puede hacer el maestro del grupo.

Para que la evaluación que hace el maestro en el aula se relacione con la calidad de los aprendizajes de los alumnos, debe cumplir un conjunto de condiciones.

La evaluación de la calidad de la educación en la escuela y/o zona escolar

Las evaluaciones que hace el docente en el aula deben ser utilizadas como insumo por la escuela, la escuela misma debe procurar sus propias evaluaciones, la escuela debe propiciar espacios de evaluación por parte de los beneficiarios de la educación recibí

La evaluación que el sistema educativo hace del aprendizaje de los alumnos y su relación con la calidad de la educación

El sistema educativo necesita evaluarse así mismo, en la medida en que el sistema educativo cuente con información sobre el aprendizaje de los alumnos podrá devolver esta información procesada a los diferentes niveles del sistema.

2008-10-14T09:19:00.000-07:00

Este trabajado fue laborado por estadísticas de tres escuelas que están dentro de mi comunidad las cuales son verídicas en cada institución:

Nivel de kinder o preescolar de la escuela Profa. Maria Teresa Sánchez Vázquez de Díaz Calero
Con Clave de Trabajo: 15EJNO604Y

• Primer año :no existente
• Segundo año :consta de tres salones en cada colon hay

32 alumnos, 18 niñas, 14 niños
32 alumnos, 20 niñas, 12 niños
32 alumnos, 17 niñas, 15 niños

• Tercero año: consta de tres salones en cada salón hay

35 alumnos, 20 niñas, 15 niños
38 alumnos, 19 niñas, 19 niños
36 alumnos, 16 niñas, 20 niños

Nivel primaria es la escuela primaria Josefa Ortiz de Domínguez
Con Clave de Trabajo:15EPR2698G

• Primer Grado: Consta de dos salones en cada salón hay
35 alumnos ,15 niñas, 20 niños
38 alumnos, 20 niñas, 18 niños
• Segundo Grado: Consta de dos salones en cada salón hay
40 alumnos, 21 niñas, 19ninos
40 alumnos, 18 niñas, 22 niños
• Tercer Grado: Consta de dos salones en cada salón hay
39 alumnos, 20 niñas, 19 niños
37 alumnos, 19 niñas, 18 niños
• Cuarto Grado: Consta de dos salones en cada salón hay
38 alumnos, 20 niñas, 18 niños
35 alumnos, 20 niñas, 15 niños
• Quinto Grado: Consta de dos salones en cada salón hay
35 alumnos, 20 niñas, 15 niños
38 alumnos, 21 niñas, 17ninos
• Sexto Grado: Consta de dos salones en cada salón hay
35 alumnos, 20 niñas, 15 niños
38 alumnos, 21 niñas, 17 niños

Nivel secundaria es la escuela Secundaria Oficial no 971 Sor Juana Inés de la Cruz
Con Clave de Trabajo:15EES1468A

• Primer Grado: Consta de dos salones en cada salón hay
39 alumnos, 21 niñas, 18 niños
40 alumnos, 20 niñas, 20 niños
• Segundo Grado:Consta de solo un salones en este ano y hay
50 alumnos, 39 niñas, 11 niños
• Tercer Grado:Consta de dos salones en cada salón hay

28 alumnos, 15 niñas, 13 niños
22 alumnos, 17 niñas, 5 niños

En mi comunidad existe kinder, primaria,secundaria,y cbt no hay escases pero si falta recursos para las mejoras de cada una de estas instituciones la demanda de cada institución esta cordial porque son instituciones chicas que solo cuentas con las aulas mencionadas o tal vez con 4 o 5 mas pero son para talleres, dirección escolar sanitarios entre otros.

EFICIENCIA TERMINAL

PREESCOLAR En cada ano el porcentaje de cada uno es:

Segundo ano niñas niños Total es:
porcentajes 18 ……. 56.2%
20...……62.5%
17...........53.2%
14............43.8%
12............37.5%
15.............46.8%
96 alumnos
55 niñas
41 niños

Tercer ano niñas niños Total es
porcentajes 20...........57.1%
19............50%
16...........44.5% 15............42.9%
19............50%
20............55.5% 109 alumnos
55 niñas
54 niños

PRTIMARIA En cada ano el porcentaje de cada salón de cada uno es :

Grados y Porcentajes niñas niños Total es
Primer grado
15...............42.8%
20..............52.6%
20...........57.2%
18............47.4%
73 alumnos
35 niñas
38 niños
Segundo grado
21.............52.5%
18..............45%
19...........47.5%
22............55%
80 alumnos
39 niñas
41 niños
Tercer grado
20...............51.2%
19...............52.4%
19.............48.8%
18.............48.6%
76 alumnos
39 niñas
37 niños
Cuarto grado
20...............52.6%
20...............57%
18.............47.4%
15.............43%
73 alumnos
40 niñas
33 niños
Quinto grado
20................57%
21................55.3%
15............43%
17.............44.7%
73 alumnos
41 niñas
32 niños
Sexto grado
20...............57.2%
21...............55.2%
15..............42.8%
17.............44.8%
73 alumnos
41 niñas
32 niños

SECUNDARIA: En cada ano el porcentaje de cada salón de cada uno es :
Grados y porcentaje niñas niños Total es;
Primer grado
21..........53.8%
20...........50%
18..............46.2%
20..............50%
79 alumnos
41 niñas
38 niños
Segundo grado
39...........78%
11.............22%
50 alumnos
39 niñas
11 niños
Tercer grado
15...........53.5%
17............77.2%
13...............46.5%
5.................22.8%
50 alumnos
32 niñas
18 niños

ANALISIS DE LA LEY GENERAL DE EDUCACION CON RESPECTO A CALIDAD.

2008-09-29T17:39:00.000-07:00

EXPOSICION DE MOTIVOS DE LA INICIATIVA DE REFORMA DE LOS ARTICULOS 3º Y 31º (PODER EJECUTIVO FEDERAL.

ES DAR NUESTROS IDAEALES Y LA MEJOR DISPOSICION QUE SE TENGA PARAMEJORAR LA EDUACION COMO LO EMPEZARON A REALIZAR EN EL AÑO DE 1857 CON LOS TERMINOS QUE HOY EN DIA SEGUIMOS UTILIZANDO COMO LO ES LA GRATUIDAD, OBLIGATIRIEDAD, Y EL LAICISMO. LA CUAL DEBEMOS DE TENER BIEN REMARCADA EN LA EDUCACION PRIMARIALA CUAL ES UN PRINCIPIO FUNDAMENTAL PARA EL PUEBLO MEXICANO Y ES AMPLIAR SU ALCANCE SOCIAL.

SU MOTIVO ES EL AVANCE SOCIAL, LA RENOVACION DE IMPULSO A LAS TAREAS EDUCATIVAS ESTENDIENDO SU BENEFICIO Y ABRIENDO NUEVOS HORIZONTES.

EL AUMENTO DE LA ESCOLARIDAD DE UNA PRIMARIA ELEMENTAL A UNA PRIMARIA SUPERIOR PARA DISMINUIR EL INDICE DE ANALFABETISMO Y EL AUMENTO DE LA MATRICULA ESCOLAR
TENES LA MEJOR DEMANDA EDUCATIVA Y DAR CONCIENCIA A LOS REZAGOS DEL GOCBIERNO,PARA TENER MEJORES HABITOSDE ALIMENTACION SALUD E HIGIENE TENER MEJORES NIVELES DE EMPLEO,LA EQUIDAD DE RECURSOS Y BUENA DISCTRIBUCION DE INGRESOS.

PARA MI LO MAS IMPOORTANTE SERIA PARA TODOS LOS ASPECTOS DAR UNA INICIATIVA DE MEJORAMIENTO EL CUAL SE DA POR MEDIO DE LACONCIENCIA ANTE LOS VALORES, NORMAS Y DERECHOS HUMANOS ASI PODEMOS EMPEZAR A REALIZAR CAMBIIOS QUE SE PUEDEN TODAVIA MEJORAR EN NUESTRO PAIS COMO LO ES LOS PROBLEMAS DEL AMBIENTE CON QUE LO PRETEGAMOS PODRIAMOS HACER MUCHOS Y VERDADEROS CAMBIOS.

ANALISIS DEL ARTICULO 18 Y 26 DE LA CONSTITUCION.

2008-09-29T17:38:00.000-07:00

ARTICULO 18º DE LA GUIA DE LOS DERECHOS HUMANOS

EL ARTICULO FUNDAMENTALMENTE HABLA DE COMO TODOS LOS CUIDADANOS O PERSONAS MEXICANAS TENEMOS LA LIBERTAD DE PENSAMIENTO , CONCIENCIA Y DE RELIGION,EL CUAL PODEMOS CAMBIAR CUANDO UNO LO DECIDA O SE LO PROPONGA PARA ASI PODER MANIFESTAR CON UNA GRAN DECISIÓN Y PODER MOSTRAR LA ENSEÑANZA QUE NOS DA LA PRACTICA Y EL CULTO DE TUS PROPIAS DESICIONES EL CUAL DEBEMOS RECORDAR Y TENER PRESENTE LOS VALORES QUE NOS INCULQUEN LOS PADRES Y LA SOCIEDAD MISMA COMO ES LA LIBERTAD Y LA TOLERANCIA

EL CUAL DEBEMOS SABER HASTA DONDE LLEGAR Y HSATA DONDE SE NOS ESPERMITIDO, PORUQE NO TE METERIAS EN UNA NIDA POIRNADA NADAMAS POR SER LIBRE AL CONTRARIO DEVERAS DE RECORDAR QUE OTRAS POERSONAS TIENEN LOS MISMOS DERECHOS EL CUAL BUSCAN LA PARED DIVISORIA DE LO QUE SE PUEDE VER EN LA SICIEDAD Y LKO QUE MARCAS COMO VIDA PRIVADA.

ARTICULO 26º DE LA GUIA DE LOS DERECHOS HUMANOS.

NOS RECUERDA TODO AL RESPECTO COMO LO MANJA EL ARTICULO TERCERO QUE ES LA EDUCACION DEBE SER OBLIGATORIA ADEMAS DE QUE DEBE SER ELEMENTAL PARA TODOS LOS MEXICANOS PARA FORMAR NUEVAS PERSONALIDADES HUMANAS Y EL REFORZAMIENTO DEL RESPETO A LOS DERECHOS HUMANOS .
ME PARECE QUE ES BUENO REMARCAR QUE ES EL DESARROLLO MAS IMPORTANTE LA EDUCACION PARA PODER ASIQUITAR TANTO ANALFABETISMO COMO LA IGNORANCIA QUE NOS INVADE CADA DIA MAS Y NOS DA EL ENFOQUE QUE REFLEXIONEMOS DE LO YA LEIDO Y DARLE PAUSA HASTA QUE VEAMOS EN QUE PODEMOS CAMBIAR VARIOS ASPECTOS HASTAEN NUESTRA MISMA ESCUELA LO PODRIAMOS RESALIZAR COMO LO ES LA DISCRIMINACION QUE ES UNO E LO PRINCIPALES PROBLEMAS A LA QUE NOS ENFREANTAMOS DEL DIARIO.

ANALISIS DE UNA LECTURA DE MIGUEL GONZALEZ AVELAR.

2008-09-29T17:37:00.000-07:00

EL ARTICULO TERCERO Y LOS VALORES DE LA CONSTITUCION

(GONZALEZ AVELAR , MIGUEL)

HABLA DE QUE EL PUEBLO DEBE SEGUIR LAS NORMAS FILOSOFICAS POLITICAS Y SOCIALES COMO ESTA BIEN REAMARCADO EN LA SOCIEDAD Y BIEN EXPLICADO LO QUE SE QUIERE CONSEGUIR EN EL ARTICULO TERCERO,PARA EL FUTURO DE LOS CUIDADANOS TAMBIEN REMARCA QUE DEBEMOS DE DARLE ENFASIS A LA ORGANIZACIÓN QUE TIENE QUE TENER EL SISTEMA EDUCATIVO,Y NOS DICE COMO SE VAN CAMBIANDO CONSTANTEMENTE AUMENTANDOLE SERVICIOS O BENEFICIO PARA EL PUEBLO EN QUE AÑO LO MODIFICAN Y QUIEN LO DICTAMINA Y EN QUE PERIODO, COMO LO ES EL LIBERALISMO QUE FUE UNA DE LAS CORRIENTES QUE HEREDA LA IDEOLOGIA DEMOCRATICA Y REPUBLICANA EL CUAL NOS AYUDO A EVADIR LA INTERVENCION Y EL IMPERIO PODRIA HABLAR DE ELLO PERO LÑA FINALIDAD ES QUE CONOSCA SU CONTEXTO YSABER QUE SE VA MODIFICANDO LOS DOCUENTOS QUE NOS RIGEN EN UN PROCESO DE EVOLUCION.

ANALISIS DE UNA LECTURA DE FERTSCHER

2008-09-29T17:36:00.000-07:00

DEMOCRACIA Y TOLERANCIA POLITICA

(FETSCHER, IRING)

EL HABLAR DE LA DEMOCRACIA NO SOLO SE ENCUENTRA EN LO POLITICO SI NO TAMBIEN EN LO SOCIAL,ECONOMICO Y CULTURAL,EL CUAL ESTA AUTOR DA MUCHA ENFASIS DE QUE LA IGUALDAD DE DERECHOS Y LA POSTULACION RELIGIOSA,FILOSOFICA NOS ORIENTA A QUE ESTE VALOR ES FUNDAMENTAL PARA QUE HAYA UMNA BUENA ONVIVENCIA SOCIAL, EL CUAL ES LA EXPRESION DE RESPONSABLILIDADES EN LO QUE SE REFIERE LA OPINION PROPIA RESPECTO A LA QUE SE NOS DIVIDE COMO MAYORIA Y MINORIA EL CUAL LA MINORIA SE EXIGE EL RESPETO LEGAL A LA DECISIÓN PERO NO SE LE PIDE LA APROVACION DE LA TOTALIDAD DEL CONTENIDO QUE HA ESCOGIDO LA MAYORIA .
SE FUNDAMENTA PORQUE ESTAMOS DE ACUERDO QUE SIEMPRE HABRA PERSONAS QUE TE LLEVARAN LA CONTRARIA,ES BUENO ACLARAR QUE TIENE TAMBIEN LIMITES EL CUAL LA DEMOCRACIA SE DIVIDE PARA TRATAR TEMAS CON UN SOLOENFOQUE Y NO MEZCLARLOS PARA ENCONTRAR SOLUCION COMO LO ES LA DEMOCRACIA ENDOSOCIAL SE REFIERE A LAS ORGANIZACIONES COMO LO ES LOS PARTIDOS POLITICOS,QUE ES EL QUE FOMENTA LA CAPACIDAD DE ACCION ATRAVES DE LA BUSQUEDA DE UN CONSENSO. EL CUAL SU PRINCIPIO SERA ESTAR ENCONTRA DE LA OPRESION. Y SOLO DEPENDE DE TENER VIRTUD Y CONDICION DE CADA UNA DE LAS INSTITUCIONES,PARA UNA SIMPATIA E INTERES SOCIAL.

GUIA

2008-09-29T17:32:00.000-07:00

GUIA
1.- Explica las siguientes preguntas:
Porque la educacion es, al mismo tiempo,un derecho y una obligacion.

En la constitucion de los estados unidos mexicanos dice: que es un derecho para todos los mexicanos el recibir una educacion basica el cual debe ser laica, gratuita y obligatoria porque obligatoria, se debe cumplir acuerdo a la ley asi esta estipulado aparte es una tarea de los padres mandarnos para recibir los conocimientos basicos.

Porque la educacion es un servicio publico

Porque esto se fundamento por el gobierno el cual debe dar apoyo para el mejoramiento de nuestro pais y fue la mejor propuesta para que tengamos un espacio donde podamos obtener educacion aparte de que todos podemos acceder a ella.ovio que tenemos que cumplir con algunos requisitos pero solo es cuestion de tener una institucion a donde acudir.

Que relacion existe entre el laicismo y la tolerancia.

la tolerancia se refiere a que haya libertad de opinion de diferente persona para expresar ideas preferencias o forma de vivir el cual el laicismo aparte de que habla de la separacion de estado-iglesia tambien comenta que todos somos libres de creer en la religion o creencia que mas nos agrade por lo tanto la tolerancia como el laicismo trata de respeto a la forma de pensar de cada persona sin tener discriminacion alguna y sin que te oblguen a creer lo que que te manden a acatar por eso tenemos la libertad de expresion.

que relacion existe entre la gratuidad y el carácter democratico de la educacion.

la gratuidad habla fundamental que el gobierno da la educacion gratuita(gratis)aunque sabemos que no es asi porque nosotros aportamos para que las instituciones estes en condiciones y con los impuestos tambien aporta una comision para la educacion y el carácter democratico trata de que se acople a lo que la sociedad demanda por lo tanto los dos terminos estan enfocados a las necesidades de la poblacion.

2.-realizar un cuadro comparativo para establecer los principios filosoficos.de los siguietes documentos:

Los articulos de la contitucion politica
La ley general de educacion
La ley estatal de educacion

Este habla de que todos los individuos tienen derecho de recibir educacion basica obligatoria y que se debe impartir el amor al a patria ,solidaridad,independencia y justicia el cual se relaciona con el articulo 24 que es la libertad de creencia debe ser laico democratico y gratuiyo.
Es un derecho a una oportunidad del acceso educativo que es un medio fundamental para adquirir y acrecentar la cultura, la escuela tiene que tener valides oficial de estudios ademas de prestar servicios educativos a nivel basico el cual su fundamento es hacer que tomen conciencia de nuestra nacionalidad.

habla de los derechos y deberes de cada uno de nosotros para el orden publico e interes socialparanormar la educacion conociendo que debe sercon el objetivo de proteger la salud, medio ambiente, seguridad en general, el no discriminar por ningun motivo ni por ninguna condicion

3.-Obtener el concepto de educacion de la lectura de Ernesto Meneses Morales(“El concepto de educacion y sus fines en la LGE)
Su normatividad de la educacion es el instruir, informar,impartir valores y normas parta desarrollar el proceso educativo.

concerto de lge Proceso que tendera a desarrollar armonicamente todas las facultades del ser humano y fomentarla en el a la vez el amor ala patria y la conciencia de la solidaridad internacional, en la independencia y en la justicia ( fundamentada por el 1er parrafo del articulo 3º)

Es el proceso permanente que contribuye al desarrollo del individuo y a la transformacion de la sociedad y es factor determinante para la adquisicion de conocimirntos y para formar al hombre de manera que tenga sentido de solidaridad social(fundamentada por el 2do parrafo del articulo 3º)

Pues transmite los principios, normas y valores de una cultura especifica y lucha contra la ignorancia y sus consectarios(la servidumbre, fanatismos y prejuicios.

4.-Comenta sobre la lectura de Emilio O. Rabasa y Gloria Caballero sobre el articulo tercero de la constitucion.

Habla de cómo la educacion debe ser elemental y fundamental desde nuestros antepasados la forma de educar era por medio de los padres lo cual se inculcaba el respeto a su dios y tambien a saber todo los que haceres domesticos.
la constitucion de 1857 habla de su fiel tendencia libaral que declaro en el articulo 3º de la libertad de enseñanza el cual el articulo establece que recoge las tradiciones progresistas de nuestra patria , las hace actuales y las proyesta a futuro, y el facil acceso a la enseñanza
el cual el art. 3º establece principios,propositos y condiciones de la educacion debe ser:
Laica: es ajeno a todo credo religioso

Democratico: es para que el progreso se realice en todos los ordenes:economico, social y cultural y en beneficio de todo el pueblo

Nacional: fin de proteger los intereses de la patria

social: indica el respeto a la persona como individuo debe enseñarse el aprecio de la familia y el sentido de solidaridad con los demas asi como los princpios de igualdad y fraternidad para todos los hombres.

5.-Con el apoyo de la lectura de Olac Fuente del Laicismo considera las afirmaciones y opina :

“La educacion laica es antirreligiosa”

el termino antireligioso es no creer en ningun dios y laico es que no debe meterse la religion en el ambito escolar entonces se distingue una de la otra no estoy de acuerdo porque recibo una educacion y tengo religion mas no por recibir estudio soy antireligiosa.

“La educacion publica no inculca valores en los niños”

no estoy de acuerdo porque una de las funciones que tiene la escuela es el inculcar e incrementar los valores que se estan perdiendo en la sociedad e intentar que los niños las conozcan y a parte las practique para que sean unos hombres de bien.

“La educacion basica atenta contra la libertad individual de creencias”

no porque nunca he visto el caso de que discriminen a un alumno por la religion que el practique y en la escuela no te imponen a creer en una religion porque eso te lo enseñan en tu casa o en el nucleo familiar.

“Los contenidos de los libros de texto gratuito son un istrumento de control de gobierno”

los libros a mi parecer dan los conocimientos basico que debe tener el alumno para que conozca su entorno y todos los conceptos fundamentales para sobrevivir en la sociedad y si el gobierno lo toma como control a los libros son mejor dicho una base en la cual nos dirige a un camino de curiosidad para seguir estudiando.

“La gratuidad de la educacion es ficticia, pues su costo se paga con los impuestos de la sociedad”

si porque nosotros damos un recurso para que las instituciones tengan un mantenimiento adecuado para los alumnos aunque hay que aceptar que el gobierno da un apoyo pero no cubre toda lñas nesecidades educativas.

“ A nadie se le puede obligar a ir a la escuela”

si se les puede obligar siempre y cuando para la persona tu seas como una autoridad o te respeten mas que nada porque asi esta fundamentado el art 3º pero en mexico no se acata esta ley al 100 % porque no tiene ninguna sancion por eso se hace lo que uno quiere.

6.-Resuelve las siguientes cuestiones con respecto a valorar la transendencia del laicismo.

¿Por qué es importante que el maestro de educacion basica conozca los principios filosoficos que orientan su profesion?

porque es elemental que sepa de donde se fundamenta su desarrollo educativo y como poder defender sus ideas de formacion para el fundamento de conocimientos y saber que no se debe meter en la creencias personales de sus alumnos.

¿Qué relevancia tiene la permanencia y el respeto de los articulos 3º, 6º y 24º de la constitucion politica, en la definición de la educacion basica como un servicio de orden publico e interes social?

Que el desarrollo de la educacion del alumno apoya al conocimienoto que se basa en la educacion de tal manera que pueda identificar la importancia que se le da al seguimiento de nuestra constitucion

7.-De la lectura de Adolfo Sanchez Vazquez contesta las siguientes preguntas:

¿Por qué la tolerancia es un valor necesario e indispensable en una sociedad democratica?

Es el respeto de opinion de la otra persona sin tener que acatarlo solo saber su manera de opinar ademas todos tenemos el derecho de expresarnos y de que nos escuchen solo es cuestion de ponernos de acuerdo para ver el beneficio social.

Si porque se trata de una forma de relacion en la que uno es el sujeto tolerante y otro el tolerado
lo cual se debe tolerar las diversas ideas, gustos, preferencias, actos o formas de vida y los tipòs de tolerancias que son en lo religioso, politico, racial,nacional,etnico,cultural, artistico, sexual, familiar, escolar, etc…porque si no se llevara acabo no se podria decir que es una sociedad democratica .

¿Como se relaciona la tolerancia, la libertad y la solidaridad?

Por mantener una igualdad de hombres libres con un respeto reciproco
y la forma de tolerar.

¿Cómo se puede distinguir la verdadera tolerancia de la farsa?

porque la tolerancia es una relacion necesaria y deseable entre seres
humanos cuando se da de ellos diferencias que se reconocen y respetan aunque no se compartan mientras que la farsa solo ve en que forma no desea comprender lo que la otra persona dice de un tema determinado.

¿Cuales son los límites de la tolerancia?

Hay limites en la religion y en la politica
Dé la tolerancia entendiendo como lo es la convivencia de practica o forma de vida.

8.-Tomar como referencia el texto de Fernando Savater(importancia del derecho a la educacion)

la educacion tiene los valores predominantes de la sociedad

SI porque a la manera de pansar de durkheim dice que la sociedad es la que nos forma a la manera que ella quiere y es base a la demanda que el pueblo exige y la que adoptamos cada uno de nosotros.
la educacion solo responde a los requerimientos particulares de los individuos según su capàcidad, sexo, raza, lengua y cultura.

no porque todos somos iguales y nada debe obstacularizar la meta de obtener una educacion ni de ser discriminado por tu caracteristica que tienes

la diversidad cultural se pierde al universalizar la educacion

no porque esta se refiere a que debe haber cambios en la conservacion educativa para poder demostrar nuestro empeño y habilidad

para evitar el adoctrinamiento en la escuela es preferible que el maestro mantenga una relativa actitud neutral.
si porque hay miles de cosas de las cuales se puede hablar en un mismo tema el cual se puede perder el enfoque importante que debe uno recibir por eso es mejor manteneruna opinion concreta y solo reforzar ya visto sin modificarla si no enriquecerla.

9.-con la lectura “un camino para la igualdad y para la inclusion social” y “la educacion obligatoria:una escolaridad igual para sujetos diferentes en una escuela comun” realiza lo siguiente:

¿Qué implicaciones tiene el que la educacion sea considerada como un derecho universal?

Porque es para todos,en la cual deberia de propagar la igualda y no la desigualdad

Cuando el autor sostiene la siguiente tesis “el que un ser humano reciba la misma educacion que cualquiera otro no significa igualarlos entre si”
¿ a que se refiere?

A que la educacion es casi la misma solo depende de en donde se esta impartiendo la educacion porque hay dos tipos de escuela en cuestion de recursos existe la publicas y las particulares y le dan mas importancia a la particulares `porque tiene mejor formacion y recusos para satisfacer todo en hora y en tiempo determinado mientra la mayoria de poblacion se va mas el servicio educativo que nos da el gobierno por falta de recursos economicos.

¿Cuales son las consecuencias de excluir a los individuos de la educacion?

Actualmente lo estamos viviendo tenemos un grande problema educativo y una gran parte de la sociedad es analfabeta porque no tiene conocimiento de que tiene tanto derecho como obligaciones o tal vez si lo sabe pero no aplica porque no sabe como funciona esta ley. y para meterse en complicaciones ve la salida facil.

¿Qué propuesta hace el autor para trabajar la diversidad del alumnado y al mismo tiempo impulsar una educacion igual para todos?

saber que conocimientos y nesecidades faltan por ejercer tambien saber que estudiis o en que parte fundamental mente podra atacar el conformitismo.

Gimeno Sacristan sostiene que el problema de la diversidad y la diferencia en y ante la educacion supone enfrentar varios retos, explica cada uno de ellos.

a).-naturalidad a las diferencias

es para saber cuales son los cambios y en que podemos modificar y que podra tener cambios notorios para el bien social como educativa.

b).-diversidad como problema

c).- graduacion de la escolaridad

d).-forma de abordar la complejidad de la diversidad

e).-Papel de la escuela en respuesta a las desigualdades y diferencias

“la educacion debe preocuparse por estudiar diferenciaciones que no supongan desigualdades entre los estudiantes tienen que ser compatibles el curriculum comun y la escuela igual para todos con la posibilidad de adquirir identidades singulares,lo que significa primar la libertad de los sujetos en el aprendizaje”pag.-74

Conclusion:el motivo de ver en que razgos de la educacion falta ponerle mas empeño para obtener resultados satisfactorios son los cambios que debe ser atacados para mejorar nuestra educacion.

“La diversidad algunas veces habra que desconsiderarla, en otras habra que corregirlas y en muchos casos deberia estimulerse”pag.-75

Conclusion:si porque uno aprende de lo que va viviendo dia tras dia y asi podremos corregir lo que no nos sirve aparte de sus características al desconsiderarlas sera porque no encontramos un beneficio al realizar dichas actividades y al momento que nosotros estamos conciderando tambien las modificamos oporque nada lo haremos igual a lo que nos planteen al contrario buscaras mejorarla y porque no hasta descomponerla poro eso te ayudara para trompezar pero te levantaras de ese error.

“La escuela y su curriculum, que deben ser oportunidades para todos, pasan con demasiada facilidad a ser estructuras de dificultades graduadas que todos han de superar a un mismo ritmo y con las mismas ayudas, de suerte que en cada uno de los escalones establecidos con la graduacion medimos a los sujetos para ver si son aptos o no, los diferenciamos y les decimos a muchos que son desiguales a los demas”pag.-78

Conclusion.-si todos tenemos un enfoque y una cualidad que demostramos y que difundiremos para ver cual es la caracteristica que te ayudara a obtener el éxito de tus actividades realizadas todos podemos tener esas oportunidades es solo saber controlarlas y ver el desempeño que le pobgas al realizarlas.

“La diversidad natural de la que hemos hablado, la singularidad de cada individuo se entenderan y se reaccionara ante ellas desde el punto de vista de su clasificacion en categorias. La singularidad sera tolerada solo en la medida en que no sobrepase los limites de variacion que no distorsionan el trabajo” normalizado “ con cada categoria clasificada”pag.-83

Conclusion.-que todo tiene un limite y el cual debemos acatar para tener un orden social y educativos si asi la demnda social que tenemos es extensa por los rezagos educativos que esperamos si sobrepasamos los limites no tendremos el derecho de pedirles que respeten los demas valores que tenemos si uno mismo los viola.

“Los profesores parecen haber perdido la capacidad profesional de trabajar con la dinersidad, si esta no es reducida por algun tipo de clasificacion de estudiantes”pag.-84

Conclusion.-A mi paracer no es el deficit de los profesores si no que la demanda pasa sobre todo y el promedio de un maestro-alumno no se respeta y no una sola persona podra controlar tanto alumnado si uno mismo no puede incluir la calma y eso solo imaginando que trabaja con dos (padres de familia con sus hijos) menos un profesor con 52 alumnos por ejemplo.

“Quienes se salgan del estandar normativos, quienes no sigan el ritmo y la secuencia caen en la “anormalidad”, bien sea en su zona negativa(los “retrasados” los “subnormales”, los fracasados, los no aprovdos ), bien en su zona positiva(los “adelatados”, los “sobredotados”, los notables y sobresalientes”)pag.-85

Conclusion.-debe de acatar ciertos terminos si poner excusa o superioridad porque el evaluar a dicho prsonal la mayoria por falta de atencion al a persona no desarrollara al 100 % el cual deberia de estar un alumnado de cualquier nivel.

“A la diversidad de los sujetos hay que responder con la diversificacion de la pedagogia”pag.-91

Conclusion.-no porque una cosa que tengas una cualidad diferente y cambiarla porque seria una discriminacion por un espacio determaniado el cual todo ser humano tiene la capacidad de adaptacion en cualquier situacion que lo coloque.

¿Qué tipos de actividades se requieren en la escuela de educacion basica para trabajar el respeto a la diversidad de los alumnos?

- Hacer conciencia del alumno de porque se da la diversidad de los alumnos
-Que sepan que no por ser diferentes se deben tratar mal si no al contrario tener un respeto mutuo en el cual sea igualativo
-Para no tener discriminacion social.

10.-comentar lo señalado del texto de Emilio Tenti
En relacion de la democracia como sistema y como practica los preceptos del art 3º y de la LGE contribuyen a que la escuela del sistema educativo nacional se concrete este principio.

Habla de cómo podemos ver la politica no solo en el ambito institucional si no como podemos ver el cambio de las cosas en base a la democracia que es el procedimiento de eleccion y ser legalrespetando la pluralidad.

en la democarcia hay discusion en la cual debe haber una solucion del problema para poder concfiliarlo debe tener sus propios intereses y elementalmente su participacion enh este caso debe ser copetente y aceptar reglas y procedimientos que sehan ya decidido en este caso no todo se acatara al cien porciento porque nosotros hacemos nuestra voluntad no obedecemos las normas de la estructura organica un ejemplo nuestra propia constitucion .

ANALISIS DE PROGRAMA DE BASES

2008-09-29T17:29:00.000-07:00

ANALISIS DEL VIDEO DEL PROGRAMA DE BASES FILOSOFICAS, LEGALES Y ORGANIZATIVAS DEL SISTEMA EDUCATIVO MEXICANO

Comenta de cómo se organizaba el programa para el reforzamiento de los principios filosoficos cómo se divide el cual es de tres bloques el primero habla de los pirincipios filosoficos el segundo de los principios legales y el tercero de los elementos de comparacion entre sistemas nacionales el cualde dio los temas relevantes que vamos ha observar y analizar en este primer semestre el cual hace reflexion sobre la juticia educativa en que nosotros aportamos a ella que papel fundamental nos quieren dar a conocer, como el laicismo es un tema relacionado con la educacion y en el cual hay bastantes temas fundamentados para debatir el cual meneja el termino de la tolerancia ,en cuanto a los piencipios legales tiene como fundamento el articulo tercero de la constitucion. de cómo na a contribuir a mejorar la formacion de los futuros profesores de educacion primaria en el funcionamiento del nuevo plan de 1997 del cual como el docente y el alumno normalista sepa dispones de este material que son las herramientas para enseñar y estudiar en profundidad cada uno de loscontenidos que forman este plan

El cual consolidan habitos y habilidades propias del trabajo intelectual el cual lo primordial es elanalisis y lareflexion sobretodos sus temas para la realizacion de busqueda y selección que nos dara como resultado una lectura critica con la capacidad de una expresion oral y escrita.

GIMNASIA CEREBRAL.

2008-09-29T17:28:00.000-07:00

GIMNASIA CEREBRAL DE CUOTA DE IDEAS.

¿QUE ES?
La Gimnasia Cerebral es una serie de movimientos corporales sencillos diseñados que activan o interconectan ambos hemisferios del cerebro, logrando condiciones óptimas para realizar cualquier cosa que quieras hacer.
¿PARA QUE SIRVE?
La Gimnasia Cerebral te ayuda a lograr la comunicación entre tu cuerpo y tu cerebro, lo que significa eliminar de tu organismo estres y tensiones al mover la energia bloqueada y permitiendo que la energia fluya facilmente por el complejo mente-cuerpo
¿QUIEN LA DESARROLLO?
El Dr. Paul Dennison, quien se interesó en hallar formas de enchufar o conectar los cerebros de las personas que acudían a él con problemas de comportamiento, comunicación o aprendizaje

COMO ELABORAR UNA MARIPOSA

2008-09-29T17:26:00.000-07:00

PAPIROFLEXIA ES LA ELABORACION DE UNA MARIPOSA
Aprende a crear figuras como objetos, animales, personajillos, vehiculos...de papel ! Sigue las instrucciones de construcción paso a paso y obtendrás una nueva creación en 3 dimensiones desde una simple hoja.El arte de la papiroflexia o origami proviene del antiguo Japón y lleva siglos practicándose en ese país. Sólo es cuestión de práctica. Si vas siguiendo estos tutoriales irás cogiendo práctica y te convertirás en un gran artista del papel.
Las mariposas que se van a obtener con este tutorial de papiroflexia pueden ser fácilmente coloreadas y colgadas en la pared. Por eso se podría considerar como una manualidad más para decorar las paredes.
1.-Iniciamos el proceso con una hoja cuadrada.2.-Tendremos que doblar la hoja por las líneas discontinuas de la figura.Para ello, primero, doblar la mitad de dicha hoja. (Del punto A al B) Volver a doblar la misma hoja.Ahora de izquierda a derecha.(Del punto B al A)
3.-En estos momentos tenemos una figura cuadrada.Podemos aprovechar para realizar un sutil pliegue (doblando en diagonal el cuadrado y volviéndola a desplegar) para facilitar los siguientes pasos.
4.-Levantar una capa de la figura cuadrada sobre el eje C: Subiendo la esquina B (está sobre la esquina A) y la esquina E (está sobre la esquina D).Después remarcar el pliegue C-B.
5.-Realizar el mismo proceso para la cara posterior: Dándole la vuelta a la figura cuadrada y repetir el proceso anterior.
Siguiendo los pasos obtendremos la figura de la izquierda.
6.-El procedimiento, aunque se parezca al de la base cuadrada no es el mismo. 7.-Seguimos presionado la figura sobre las bases para aplastarlas Acto seguido doblar la esquina A sobre B por la línea discontinua.
8.-Dar un giro de 180º para situar la esquina anterior A hacia abajo.
9.-Coger la figura como si quisiéremos rellenar un sándwich para poder observarla del mismo modo como se ve en la foto de la derecha.
10.-Separar los costados, dejando ver el interior de la figura (como si abriésemos el sándwich para echar ketchup) al mismo tiempo que oprimimos sobre las dos aristas centrales para aplastarlas.
11.-Para seguir los siguientes pasos vuelve a dar una vuelta de 180º para situar la esquina hacia abajo.
Las mariposas que se van a obtener con este tutorial de papiroflexia pueden ser fácilmente coloreadas y colgadas en la pared, mediante hojas de colores o pintandolas más tarde. Por eso se podria considerar como una manualidad más para decorar las paredes.
Doblar la cara superior de las aletas hacia arriba a lo largo de las líneas de trazos.
Fijándose en la figura de la derecha (El lado izquierdo ya se ha levantado, siguiendo el paso anterior) situar la esquina levantada C sobre el punto D.
Repetir este proceso para el lado derecho
hecho de manera que al doblar la cara hacia arriba la empujamos después hacia abajo (La esquina levantada A sobre el punto B)
12.-El resultado es el siguiente-fijarse en la figura de la izquierda.Proveerse de una tijeras y realizar un corte por la línea de puntos.
Doblar formando dos aletas por la línea discontinua a través del corte anterior.
Esconder las aletas debajo de la estructura de la figura.
Dar la vuelta a la figura y levantar la esquina hacia arriba por la línea de puntos.
Volver a dar la vuelta a la figura.
Doblar por las líneas discontinuas y por la línea punteadas de manera que el pliegue A-B entre en contacto con el vértice C-D. Escondiendo por debajo el pliegue de la línea de puntos.
Doblar las esquinas inferiores hacia arriba por la línea discontinua.
Y la mariposa aparece batiendo sus bellas alas.
No te olvides de pintarla si no lo habías hecho antes!

DEFINICIONES IMPORTANTES.

2008-09-29T17:23:00.000-07:00

Qué es la UNESCO
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura.La constitución de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura fue aprobada por la Conferencia de Londres de noviembre de 1945 y entró en vigor el 4 de noviembre de 1946, una vez que 20 Estados hubieron depositado sus instrumentos de aceptación.En la actualidad hay 188 Estados Miembros de la UNESCO (al 19 de octubre de 1999).El principal objetivo de la UNESCO es contribuir al mantenimiento de la paz y la seguridad en el mundo promoviendo, a través de la educación, la ciencia, la cultura y la comunicación, la colaboración entre las naciones, a fin de garantizar el respeto universal de la justicia, el imperio de la ley, los derechos humanos y las libertades fundamentales que la Carta de las Naciones Unidas reconoce a todos los pueblos sin distinción de raza, sexo, idioma o religión.Para cumplir este mandato, la UNESCO desempeña cinco funciones principales:
Estudios prospectivos: es decir, las formas de educación, ciencia, cultura y comunicación para el mundo del mañana
El adelanto, la transferencia y el intercambio de los conocimientos, basados primordialmente en la investigación, la capacitación y la enseñanza
Actividad normativa, mediante la preparación y aprobación de instrumentos internacionales y recomendaciones estatutarias.
Conocimientos especializados, que se transmiten a través de la "cooperación técnica" a los Estados Miembros para que elaboren sus proyectos y políticas de desarrollo.
Intercambio de información especializada.

Qué es UNICEF?
Desde su fundación en 1946, el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF) ha desempeñado su labor en los hogares, las escuelas, los centros sanitarios y las instituciones, trabajando con las comunidades y mejorando la situación de las niñas y niños del mundo. Nuestra misión consiste en proteger y dar a conocer sus derechos de manera que todos los niños y niñas puedan desarrollar plenamente sus capacidades.
[Más]
En el País Vasco, somos una organización no lucrativa, instaurada desde hace más de 35 años. Toda nuestra labor se rige por la Convención sobre los Derechos del Niño, aprobada por las Naciones Unidas en 1989 y convertida hoy en el primer tratado de Derechos Humanos aceptado casi universalmente, puesto que ha sido ratificado por la práctica totalidad de los países del mundo.UNICEF es una organización aconfesional y no partidista, y nuestra cooperación no es discriminatoria. En todas nuestras acciones, los niños y niñas son la prioridad, y en concreto, los que viven en situaciones más desfavorecidas: aquellos que han sido víctimas de la guerra, de desastres, de violencia o explotación, los que viven en situaciones de extrema pobreza y los menores con discapacidades.

13.-EDUCACION ANTE LA EDUCACION

2008-09-29T17:20:00.000-07:00

13.-MIENTRAS NO SEA "ESTRICTAMENTE" EDUCATIVA Y SOBRE LA CONSTITUCIÓN

El PP pide la retirada de la
asignatura Educación
para la Ciudadanía
MADRID, 22 Sep. (EUROPA PRESS
El Partido Popular anunció hoy que instará al Gobierno a que retire la asignatura de Educación para la Ciudadanía (EpC) "mientras no se consensúe un contenido estrictamente educativo basado en el conocimiento de la Constitución", tras la reunión celebrada esta mañana entre los consejeros de Educación de las Comunidades Autónomas con gobiernos 'populares' (Castilla y León, Canarias, Rioja, Murcia, Madrid y Valencia) para analizar su estrategia frente a la materia.
Además, defendió "la no impartición" de los contenidos de la asignatura de EpC a a los alumnos que no quieran cursarla, sin que esto perjudique su expediente, hasta que "haya un pronunciamiento definitivo del Tribunal Supremo que unifique doctrina", algo que considera "imprescindible y urgente", ante la "pluralidad" de las sentencias al respecto.
El PP reconoció haberse "manifestado en contra de la implantación de esta asignatura y especialmente de su contenido por su carácter doctrinario e ideológico", ya que "pretende conformar en los alumnos una conciencia moral concreta, atentando contra el derecho de los padres y dividiendo a la sociedad".
En ese sentido, los 'populares' mantuvieron que su partido "ha defendido y defenderá la libertad que asiste a los padres para elegir la educación que quieren para sus hijos, garantizada en la Constitución Española", y que por tanto, "respeta y apoya tanto a los padres que hayan ejercido el derecho de la Objeción de Conciencia como a los que no".

12.-La falta de educación financiera

2008-09-29T17:18:00.000-07:00

12.-La falta de educación financiera desató las quiebras y la crisis en EU: CarstensIsrael Rodríguez
lAgustín Carstens, secretario de Hacienda, atribuyó parte de la gran crisis financiera que sufrió Estados Unidos y que llevó a la quiebra a varias instituciones bancarias, a la falta de educación financiera, dado que muchas familias se endeudaron por encima de su capacidad de pago. Se manifestó a favor de que la educación financiera no sólo llegue a los segmentos de menor ingreso y nivel educativo, sino también a los usuarios de mayores estratos.
lAl participar en la inauguración del segundo encuentro sobre cultura financiera organizada por el Grupo Financiero Banamex, el funcionario aseguró: “Pienso que muchas familias americanas se vieron invitadas a tomar créditos o se vieron impulsadas a aumentar su gasto, y no tomaron en cuenta las contingencias que estaban enfrentando”.
lAnunció que la Secretaría de Hacienda está trabajando en el diseño de una estrategia nacional de educación financiera, la cual buscará mediante acciones de corto, mediano y largo plazos habilitar a la población en el desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes que le permitan utilizar servicios financieros para mejorar su calidad de vida.

10.-En México, el mayor gasto en educación, para sueldos: OCDE

2008-09-29T17:16:00.000-07:00

10.-En México, el mayor gasto en educación, para sueldos: OCDE

El país, con elevada matrícula estudiantil; lo superan Japón y Corea
Laura Poy Solano
A pesar de que México destina en promedio 23.4 por ciento de su gasto público en educación, de acuerdo condatos de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), esta inversión no impacta en el mejoramiento de la infraestructura escolar ni en el acceso de material didáctico de vanguardia, donde los recursos destinados son muy inferiores al promedio invertido por las naciones miembro del organismos internacional.
De acuerdo con el reporte Panorama de la Educación 2008, en nuestro país casi todo el gasto público destinado a ese rubro se va en el pago de salarios de docentes, “lo que deja poco margen para mejorar las proporciones alumno-personal, para invertir en tiempo de instrucción o gastos en otros rubros educativos”.
En primaria, sólo 2.3 por ciento del gasto se destina a inversión de capital, cuando el promedio de la OCDE es de 8.9 por ciento. En secundaria es de 2.7 por ciento, cuando la media es de 7.8 por ciento, mientras que en el sector universitario sólo alcanza un 4.5 por ciento, comparado con 9.5 por ciento en la mayoría de los países miembro de la organización, lo que revela que hay “poco margen para hacer mejoras en la infraestructura escolar”.
En cuanto al gasto corriente, exceptuando lo que se invierte en el pago de salarios de los maestros, en educación primaria se destina 6.4 por ciento de su gasto total, frente a un promedio en países de la OCDE de 19.5 por ciento. En secundaria la diferencia es de 10.1 por ciento contra 20.1 por ciento.
En cuanto a la formación universitaria, se invierte 28.3 por ciento comparado con una media de 32 por ciento, conlo que no se cuenta con recursos para adquirir material didáctico de vanguardia.
De acuerdo con la OCDE, los sueldos reglamentarios en México son bajos de acuerdo con estándares absolutos,pues se ubican en poco más de la mitad del promedio de las naciones miembro, pero si se les compara con el producto interno bruto (PIB) per cápita nacional, se ubican entre los más altos.

9.-EDUCACION SEXUAL PARA DOCENTES

2008-09-29T17:14:00.000-07:00

9.-EDUCACION SEXUAL PARA DOCENTES DE VIALE
24-09-2008 El Consejo General de Educación
y la Departamental de Educación
de Paraná comienzan
el 1 de octubre con un programa
de Educación Sexual Escolar

Sigue la noticia Los destinatarios serán los docentes de EGB3 y Polimodal, (Bapas) y adultos,también pueden hacerlo los cargos de conducción.
El lugar será la Escuela Normal superior de Viale, sito en calle Corrientes 279 de esa localidad de 8 a 12 por la mañana y de 14.30 a 18.30 por la tarde.
Se dictará el jueves 2, martes 7, miércoles 8, martes 14, miércoles 15, martes 21 y miércoles 22.
El requisito es ser docente del nivel.
El lugar de inscripción será la Dirección Departamental de Educación de Paraná, Belgrano 29 de 7.30 a 12.30 (Con Carina Sánchez) a partir del 24 hasta el 30. Se pueden enviar las inscripciones via fax al teléfono 4207876/77/78/79.
Enviar nombre del docente, escuela, nivel, turno y argo.
El curso cuenta con 50 horas cátedra. No tiene costo

8.-11 Centros de Educación de Personas Adultas

2008-09-29T17:13:00.000-07:00

8.-11 Centros de Educación de Personas Adultas

lDíaz Tezanos ha desglosado las enseñanzas que se imparten en las CEPAS, que en su modalidad presencial incluyen enseñanzas iniciales, Educación Secundaria para la obtención del graduado en ESO y español para un millar de inmigrantes que necesitan conocer nuestro idioma

UNA OFERTA EDUCATIVA PARA CERCA DE 14.000 ADULTOS

2008-09-29T17:11:00.000-07:00

7.-LA CONSEJERíA DE EDUCACIóN PRESENTA UNA OFERTA EDUCATIVA PARA CERCA DE 14.000 ADULTOSMILENIO .COMCON INFORMACIÓN DE W RADIO.

La consejera explica la plataforma de formación de su departamento, que se canaliza en los 11 centros de adultos, institutos, EOI, ayuntamientos y entidades sin ánimo de lucro Jueves, 25 de septiembre de 2008.- La consejera de Educación, Rosa Eva Díaz Tezanos, ha presentado esta mañana la oferta de la Consejería para la educación de adultos, que beneficia en Cantabria a cerca de 14.000 alumnos mayores de 18 años. Entre las múltiples opciones de formación, Díaz Tezanos ha destacado que el curso pasado 340 personas lograron el título de Graduado en ESO, 62 más que el año anterior. "Esto es muy importante, ha explicado, porque uno de los objetivos que tenemos es el incremento de la titulación en Educación Secundaria Obligatoria". La Educación Permanente de Adultos se ha adaptado este curso a la normativa que emana de la LOE y se articula a través de los once Centros de Educación de Personas Adultas de Cantabria (CEPAS), algunos institutos de Educación Secundaria, las tres Escuelas Oficiales de Idiomas y los ayuntamientos y entidades sin ánimo de lucro subvencionadas por la Consejería de Educación. La matrícula está abierta en septiembre y para algunas enseñanzas permanece abierta a lo largo del curso.

6.-Reitera SEP voluntad de diálogo

2008-09-29T17:08:00.000-07:00

6.-Reitera SEP voluntad de diálogo con maestros de MorelosAsegura Josefina Vázquez Mota

que no habrá marcha atrás en los propósitos de la Alianza por la Calidad de la Educación.
Jue, 25/09/2008 - 10:23
Ciudad de México.- La secretaria de Educación Pública, Josefina Vázquez Mota, reiteró la voluntad de diálogo que tiene la dependencia a su cargo para establecer negociaciones con los maestros de Morelos y se puede iniciar a la brevedad el regreso a clases en la entidad.

En entrevista con Carlos Puig, para W Radio, la titular de la SEP
destacó la existencia de un documento firmado por el gobernado
de Morelos, maestros y autoridades estatales y federales en el que
se establece el diálogo, con el propósito fundamental
del retorno a clases, ““los niños tienen derecho a tener sus clases a tiempo y en
orden”.Llamó a los maestros a que mantenga la voluntad
de diálogo con las autoridades, “para que los niños no pierdan más clases”.
Vázquez Mota explicó que la Alianza por la Calidad de la Educación, tiene
como propósito establecer una escuela laica, pública, gratuita y de
calidad, en la que habrá un respeto irrestricto para todos los maestros.
Sigue la noticia Vázquez Mota explicó que la Alianza por la Calidad de la Educación,
tiene como propósito establecer una escuela laica, pública,
gratuita y de calidad, en la que habrá un respeto irrestricto
para todos los maestros.La secretario de Educación
reconoció que ha mantenido un diálogo institucional con
Elba Esther gordillo, y se han referido
a todos los temas que competen a la Alianza
por la Educación, entre los que destaca
“no dar marcha atrás en los propósitos del acuerdo”.

5.-LA EVALUACIÓN DEL ALUMNADO

2008-09-29T17:07:00.000-07:00

LA EVALUACIÓN DEL ALUMNADO

La mejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje orientados
a la adquisición y desarrollo de competencias básicas es otra de las
líneas de actuación prioritarias del departamento que dirige Díaz Tezanos.
La Consejeríade Educación potencia para ello las evaluaciones
educativascomo herramientas básicas de diagnóstico y pilar esencial
para establecer "medidas objetivas y eficaces de mejora",
explicó Díaz Tezanos

4.-SEGÚN LA CONSELLERIA DE EDUCACIÓN

2008-09-29T17:04:00.000-07:00

La estancia de los alumnos inmigrantes en los centros de acogida será "lo más corta posible"

DÍAZ TEZANOS EXPLICA A LOS DIRECTORES DE CENTROS DE LA
ZONA OCCIDENTAL Y CENTRAL DE LA REGIÓN LAS NOVEDADES DEL
NUEVO CURSO Educación apuesta este curso por la escolarización temprana
, Formación Profesional y evaluaciones educativasEl curso 2008-2009 será el de la implantación definitiva de la Ley Orgánica
de Educación (LOE) y el de la aprobación de la Ley de Educación para Cantabria,
actualmente en trámite parlamentario. Así se lo ha hecho saber esta mañana la consejera
de Educación, Rosa Eva Díaz Tezanos, primero a los 60 directores de centros de la zona occidental,
con los que se ha reunido en el Centro de Innovación Educativa y Formación del Profesorado (CIEFP)
de Torrelavega, ubicado en Viérnoles y, más tarde, a los 77 de la zona central de Cantabria
en la sede de la UNED en Santander.Con estas dos reuniones, la titular de Educación
pone así fin a la rondade encuentros con directores de centros públicos que cada año realiza
al comienzo de curso, para facilitar el acercamiento, establecer cauces Permanentes
de comunicación y contrastar propuestas. A partir de ahora, los encuentros se producirán
trimestralmente para un mejor seguimiento de la marcha del curso.
En este nuevo marco legislativo los centros se enfrentan a importantes retos
y novedades que la consejera ha ido desgranando paulatinamente en la presentación
del Plan de Actuación de la Consejería para el curso 2008-2009, acompañada de tres
de los directores generales de su departamento: los de Coordinación y Política
Educativa y Personal Docente, Ramón Ruiz y Jesús Barriuso,
respectivamente, y la directora general de Formación Profesional y Educación Permanente,
María Jesús Reimat.

Sigue la noticia El primero de los desafíos para los colegios e institutos cántabros
será el de elaborar
"sin prisas, con reflexión y serenidad" su proyecto educativo, curricular y
programaciones didácticas. Se trata, según la consejera, de una oportunidad única
para "mejorar la acción educativa y orientarla hacia la adquisición de las
competencias básicas". Una reelaboración que contará con la orientación,
apoyo y asesoramiento de la Consejería de Educación.Este curso
que ahora comienza será también el de implantación definitiva de los
nuevos Planes de Convivencia en todos los centros de Cantabria, siguiendo la
orientación de la LOE.Díaz Tezanos destacó que ha llegado el momento
de que exista un "instrumento que facilite la vida del centro y haga posible
una convivencia que respete los principios, actitudes y valoresdemocráticos". A este
respecto Educación ya está trabajando en el Decreto de Derechos y Deberes que
homogeneizarálos planes de todos los centros.Además de fomentar y amparar la
reelaboración de los planes institucionales de cada centro, la Consejería de Educación
seguirá apostando, una vez más, a lo largo de este curspor la escolarización temprana.
En este sentido, Cantabria dará los primeros pasos para implantar el Plan Educa que
creará plazas de 0-1 años y que se desarrollará, ha explicado
Díaz Tezanos, en perfecta consonancia con las aulas de dos años que funcionan en
Cantabria desde el año 2003.

3.-BARCELONA, 27 Sep. (EUROPA PRESS

2008-09-29T16:57:00.000-07:00

3.-BARCELONA, 27 Sep. (EUROPA )

l La Conselleria de Educación concretó esta semana que la permanencia de los estudiantes en los centros de acogida que se estrenaron en Vic (Barcelona) a principio del curso escolar y, próximamente, en Reus (Tarragona) será "lo más corta posible".
l El conseller de Educación, Ernest Maragall, especificó, en una respuesta parlamentaria recogida por Europa Press, que será el tiempo "justo" para garantizar que los alumnos alcancen cierto nivel de orientación, información, conocimiento del entorno y reciban una diagnosis de sus necesidades.
l Por otro lado, la Conselleria estipuló que la ratio por clase es de entre 20 y 25 alumnos por unidad, aunque esta cifra irá en función de la edad de los estudiantes. Asimismo, el departamento confiará la disposición de los alumnos a la autonomía de los centros según sus necesidades.
l Maragall subrayó que se trata de espacios "simultáneos" a la escolarización, y que no son sustitutivos de las actuaciones que ya se llevan a cabo como las aulas de acogida u otros planes.
l El conseller recalcó que la acogida municipal en los Espacios de Bienvenida Educativa (EBE) --según su nombre oficial-- es un "factor clave" para garantizar el "éxito del proceso de integración escolar

2.-Defensa de un sistema educativo

2008-09-29T16:54:00.000-07:00

2.-Defensa de un sistema educativo

Al respecto, Hugo Aboites, catedrático de la Universidad Autónoma Metropolitana y especialista en educación, afirmó que la ACE responde “exclusivamente a un modelo empresarial de la educación, donde los maestros dejan de ser los principales actores del proceso de enseñanza para convertirse en gestores que deben cumplir con parámetros de productividad, medida con evaluaciones externas que calificarán si se tienen o no determinadas habilidades y competencias, con lo que se pretende romper con el proceso educativo reconocido en la Constitución, por lo que la lucha contra la ACE no es por una plaza laboral, sino por la defensa de un sistema educativo público y constitucional”.

1.- NOTICIAS ACERCA DE LA EDUCACION

2008-09-29T16:45:00.000-07:00

1.-Convoca la CNTE a una asamblea nacional para actuar contra la ACELaura Poy Solano

Con un llamado a fortalecer los movimientos de lucha magisterial contra la denominada Alianza por la Calidad de la Educación (ACE) que mantienen en varios estados del país, integrantes de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) convocaron este sábado a una asamblea nacional de representantes, a la que acudirán delegaciones de toda la República para acordar un plan de acción nacional contra la alianza y en rechazo a la nueva Ley del ISSSTE.
Al encuentro, que se realizará en la ciudad de Cuernavaca, Morelos, también asistirá el nuevo comité ejecutivo de la sección 22 de Oaxaca, encabezado por Azael Santiago Chepi, quien ya ha manifestado su repudio a la ACE, y el rechazo del magisterio oaxaqueño a una política educativa orientada a la privatización de la escuela pública.
Entre los temas que se abordarán en la reunión destaca el de definir y aprobar las acciones inmediatas, previas al paro nacional de 72 horas convocado a partir de este 1º de octubre, con las que se buscará fortalecer “todos los focos de insurgencia
SIGUE LA NOTICIA magisterial que se han manifestado contra la alianza,pero también seguir adelante
con una propuesta alternativa para el desarrollo de una educación laica, gratuita y obligatoria,
como marca el artículo tercero constitucional”.Dirigentes históricos de la CNTE aseguraron que en más de
la mitad del país hay “verdaderos procesos de insurgencia magisterial, no sólo contra la ACE y la nueva Ley del
ISSSTE, sino ante el repudio total a la cadena de agravios que Elba Esther Gordillo Morales
(presidenta perpetua del sindicato magisterial), y su incondicional,
Felipe Calderón, pretende seguir imponiendo a los maestros y a la escuela pública”.
José Manuel Cisneros, fundador del subsistema de Telesecundarias, afirmó que el movimiento de los
maestros de Morelos se ha convertido en el “epicentro de la lucha magisterial, pero no es el único
lugar donde abierta y claramente se ha repudiado la ACE.
En los hechos, existe un verdadero sismo que ha removido las capas más profundas del
charrismo sindical, y ha abierto grandes fisuras en el cacicazgo gordillista”.En tanto, Amador Velasco Tobón,
dirigente fundador de la CNTE, agregó que en entidades como Michoacán, Quintana Roo,
Oaxaca, Morelos, Guerrero, Baja California Sur, Zacatecas y Durango “se le ha dicho claramente no a la ACE;
pero también hay movilizaciones muy importantes en Puebla, Veracruz,
Chiapas, Querétaro y Tabasco, es decir, en más de la mitad del territorio nacional
la alianza no puede aplicarse en los hechos”.En entrevista por separado,
José González Figueroa, líder histórico de la CNTE, afirmó que el “repudio total al pacto suscrito
por Gordillo y Calderón, debilitó aún más la presencia del Estadocomo garante de la educación pública
, y deja el camino abierto a su privatización, como ocurre con el petróleo,
por eso molesta tanto que miles de maestros sigan en la lucha por detener un proceso privatizador que sólo
responde a los intereses de unos cuantos y de los organismos internacionales, como el Banco Mundial”.

carta expresiva

2008-08-19T19:13:00.000-07:00

Hola amigo lindo quiero decirte que te amo yo no entrego flores de palabras armo un ramo gracias por enseñarme que la vida existe por el lado bueno de estas cosas tan triztes

Desde que llegaste iluminate con tu amistad con es facultad que tienes de sinceridad y tu seriedad casi fingida por el tiempo y con tu sonrisa te convertiste en mi mejor amiga.
Recuerdas todos esos juegos de secretos conociste por completo este coreazon obsoleto recuerdo desvelarme con tu voz angelical y en mi memoria tus palabras son mi vida musical someteme a tu odio mas intenso porquye siento que te amo cada vez que lo pienso
El tema es tan extenso y te pido una disculpa pero es que en esta alma tu te encuentras como intrusa te cambio tu sonrisa por una sincera lagrima regalame una pequeña aunque sea solo por lastima
Perdoname que te ame,que te adore que te insistapero s que te mire y fue amor a primera vista
No se como volar aunque tengo las alas rotas las gotas de lluvia me recuerdan que devo hacer espuma y admirar a las burbujas como te embrujan
Dejame soñar como si nada pasara dejame perder en el calor de tu mirada dejame pensar que soy lo mejor para ti estos ojos solo sirven cuando te miran reir
Dejame tocar tu mano quiero sumergirme en tu sueño mas profundo quiero convertirme en lo peor de tu viuda quiero decirte mi amor y nunca mas amiga
Me siento como un niño entre tus manos la constumbre de besarnos amarnos no me digas que las palabras bonitas son en vanoyo que gano si no estas a mi lado eres como un angel con su luz mi camino a iluminado mi alma no encuentra la calma desde que te fuiste los dias son tan triztes y los colores son tan grises ya casi no hay tacto que detecte esta piel,mis labios a los tuyos le siguen siendo fieles ha este nivel de amor que no creia lograrlo solo conosco un cielo y con tus manos solo puedo tocarloalguna vez desconfie lo reconosco pero mis ojos me traicionaron cuando miraron tu rostro con las pleas no se gana nada y nada de eso ,mi corazon esta esperando tu regreso.

carta expresiva

2008-08-19T19:11:00.000-07:00